首页 > 文献资料
-
临床教学中应用移动学习平台开展交互式学习的探讨
随着移动互联网的飞速发展，多样化的移动终端设备广泛普及，移动学习作为一种新型模式，引起多行业的广泛关注。传统的临床教学模式存在一些弊端，而移动学习具有情境互动、实时更新、自主学习等优点，对提高临床教学效果有一定互补性。本文结合目前临床教学模式的现状，初步探讨应用移动学习平台开展交互式临床教学的尝试。通过在临床教学中开展多样化的移动学习，既能激发医学生汲取医疗知识的兴趣，也调动了医学生的学习自主性，对提升临床教学效果有积极作用。
-
基于移动学习平台的形成性评价模式构建
形成性评价的应用,对提升教学效果,提高人才培养质量发挥着重要作用.然而,在实施过程中仍存在一些问题,如不加以解决,将在一定程度上影响实施效果.文章分析总结了形成性评价实施中存在的关键问题,主要包括评价标准随意性大、可信度不高,评价效率低、师生负担加重,教学反馈信息不及时、不突出等三个方面.针对这些问题,提出了应构建基于移动学习平台的形成性评价新模式.
-
基于移动学习平台的医学课程教学模式的创新和实践
[目的]基于移动学习平台,创新和建设《健康评估》课程教学模式.[方法]以“学习通”为平台,建设《健康评估》医学课程,评估课程平台功能及其在教学中的应用,并对课程过程进行详细分析,同时在课程结束后进行问卷调查.[结果]学生对《健康评估》课程的视频、内容和习题都比较认可;学生对慕课的接受度较高,认为慕课这种形式能够提升学习的自由度,同时能够增加师生交流;但移动端学习时不够稳定是目前大的问题,也有不少学生希望在慕课教学中,保持更多面对面交流的机会.此外,学生对平台的建设提出“操作简单、功能实现”“功能强大”等意见和建议.[结论]学生对慕课的认可度高,但该课程平台处于建设初期,在课程资源更新、移动学习过程的监控和评价、课程评价、平台管理等方面需要不断完善.
-
《临床微生物检验》实验教学中微信移动学习平台的建立
《临床微生物学检验》是检验专业的一门重要的课程,要求学生掌握基本的微生物检验知识和技能,实践性强,技术要求高,实验课在教学过程中具有重要的地位.实验课需要操作的项目复杂、种类繁多,实验原理相似、过程雷同,但是反应结果各异,学生极易产生厌学情绪.同时受到学时和实验条件的限制,很多内容在实验室难以顺利开展[1].移动学习是指利用移动通信网络技术和无线移动通信设备,获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式[2].
-
移动学习平台在老年专科疾病理论知识培训中的应用
目的 探索移动学习平台在老年科护士专科疾病理论知识培训中的应用效果.方法 整群抽取老年科护士108名,按病房分为观察组58人和对照组50人.在专科疾病理论知识培训中,对照组采用传统集中理论授课教学法,观察组采用基于即刻学堂的移动学习平台进行教学.结果 观察组护士专科理论考核成绩显著高于对照组(P＜0.01),对培训形式设置,获取知识的及时高效性,激发学习兴趣,促进知识掌握记忆,有效调动学习主动性,提高解决问题能力,培训时间安排合理性的满意度及继续参与培训的意愿显著高于对照组(均P＜0.01).结论 基于即刻学堂的移动学习平台打破了传统教学的时空束缚,改进了教与学的方式,促进了在职护士理论学习的积极性和效果提高,有利于在职护士掌握理论知识.
