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以工作过程为导向开展妇产科情境模拟教学的应用与探讨
妇产科学是临床医学专业的主干课程,是一门实践性很强的临床学科.在妇产科临床实习前的集中训练中开展以工作过程为导向的情境模拟教学,可激发学生学习兴趣,提高学习积极性与主动性,强化职业岗位意识,促进职业能力的发展,缩短临床适应期,为妇产科实践教学提供了新的思路,是一种值得推广的教学模式.
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量化式三级目标考核法在临床带教考核中的作用
目的：探析量化式三级目标考核法在临床带教中的考核中的作用。方法临床选择2013年1月-2015年12月进入新疆医科大学公共卫生学院、厚薄学院临床医学本科专业毕业学生300例，根据实习时间分为实验组(2013/2014/2015年毕业)与对照组(2010/2011/2012年毕业)，两组均为150例，实验组采用量化式三级目标考核方法，对照组采用期末理论考试考核方法，对其实践考核成绩、就业、考研、问卷调查作为评价指标，观察量化式三级目标考核法对医学生临床综合素质和实践能力的影响；观察两组的理论考核、技能操作等综合考试成绩；评估比较两组的实习生学习主动性、临床实践力、分析综合能力、实习气氛、学习兴趣、师生互动、教学效果等方面的满意情况。结果实验组的理论考核、技能操作等综合测评考试成绩显著高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；实验组的实习生学习主动性、临床实践力、分析综合能力、实习气氛、学习兴趣、师生互动、教学效果等方面的满意情况显著优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；实验组的临床执业医师模拟考试综合测评、就业、考研、问卷调查认同情况显著优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论临床带教中考核中应用量化式三级目标考核法可强化学生的实践技能，促进医学生向合格医生的转化，同时加强教学与临床的吻合，有利于教师不断进行知识更新和自我提高，调动教、学双方的积极性，提高教学质量，培养优秀适用型医疗人才。
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问题式教学在妇产科临床护理带教中的应用
目的 探讨妇产科临床护理带教传统模式和问题式教学模式的教学应用效果.方法 将80名来妇产科实习的中专护校生随机分为对照组40例和实验组40例,对照组采用传统教学模式;实验组采用问题式教学模式.比较两组实习生出科成绩及病案分析能力及双向满意度.结果 两组比较统计学差异有统计学意义(P<0.05).结论 问题式教学能调动护生对实习生的积极性,提高护生的学习成绩,并深化对理论知识的理解和把握,有利于护生对护理程序的掌握促进了教学相长.提高带教老师对护生的满意度及护生对老师的满意度.
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妇产科实践教学中结合应用传统教具与自动分娩模型的效果
目的:探讨妇产科实践教学中结合应用传统教具与自动分娩模型的效果.方法:统计分析2012年8月至2015年8月滨州医学院附属医院妇产科的78名参加实践教学的学生的相关资料.结果:研究组学生的正常分娩理论知识和操作技能成绩均显著高于对照组(P＜0.05),39名学生中,33名学生认为妇产科实践教学中结合应用传统教具与自动分娩模型加深了理论知识和操作技能之间的联系,30名学生认为有利于提高妇产科操作技能练习的兴趣、缩短了理论教学和临床实践之间的差距,29名学生认为有利于正常分娩的熟练掌握,23名学生认为有利于处理产妇的实践问题,21名学生认为提高了分析和解决实际问题的能力,20名学生认为有利于提高评判性思维能力,19名学生认为有利于培养临床思维能力,分别占总数的84.62％、76.92％、76.92％、74.36％、58.97％、53.85％、51.28％、48.72％.结论:妇产科实践教学中结合应用传统教具与自动分娩模型的效果显著.
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来华留学生妇产科实践教学的困境及对策思考
随着全球化的深入及我校来华留学生教育的发展,来华留学生医学教育已成为医学教育的重要组成部分.鉴于医学教育本身的特殊性及留学生在中国求学的特点,结合多年留学生妇产科学临床教学工作,本文对医学留学生在妇产科学实践教学中存在的困境及相应对策思考进行总结分析,以期逐步提高教学质量,促进来华留学生医学教育的发展.
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使用标准化病人在妇产科实践教学中的思考
目的 标准化病人经过标准化、系统化培训后,能准确表现病人的实际临床问题的正常人或病人.经培训能发挥扮演病人、充当评估者和指导教学这三项作用.在妇产科实践教学环节使用标准化病人,可以从一定程度上缓解临床教学资源的不足,对使用标准化病人的利弊进行分析.
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行动导向教学法在妇产科实践教学中的应用研究
目的:探索一种适合妇产科实践教学的方法,以提高学生的专业能力和关键能力.方法:在2009级临床医学班(实验班)妇产科实践教学中运用行动导向教学方法完成四步触诊和骨盆外测量的实训教学,将两项考核成绩与对照班进行对比研究,以探讨该项研究在提高学生操作能力和分析问题能力的效果,并通过问卷调查,了解学生对本教学方法的认可度.结果:实验班两项实践技能考核成绩明显高于对照班,问卷调查显示90％的学生对此方法认可.结论:行动导向教学法能够提高学生操作能力和分析问题能力,适合妇产科实践教学.
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传统教具与自动分娩模型在妇产科实践教学中的结合应用
目的：探讨传统教具与自动分娩模型在妇产科实践教学中结合应用的效果。方法选取我院80名临床本科生为研究对象，将其随机分为传统教具组和观察组，每组40人。传统教具组采用传统的示教法教学，观察组采用传统教具与自动分娩模型相结合方法教学。结果观察组本科生临床操作技能、理论成绩高于传统教具组（P＜0．05），观察组本科生认为传统教具与自动分娩模型在妇产科实践教学中的结合应用有利于妇产科理论与实践相结合，有利于妇产科操作技能的熟练掌握。结论传统教具与自动分娩模型在妇产科实践教学中的结合应用统一了见习的虚拟性与教育的真实性；该方式还可将学习的自主性与可控性统一起来。
