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大学生心理健康状况的研究
目的:了解不同年级、不同性别大学生的心理状况和人格特征,为大学生心理咨询工作提供服务.方法:采用症状自评量表(SCL-90)、十六种人格因素问卷(16PF)对学生进行团体测试.结果:一年级学生的SCL-90总均分、阳性均分以及4项因子分(强迫、人际关系敏感、恐怖、偏执)都高于四年级学生;不同年级大学生的16PF在乐群性、聪慧性、恃强性、敢为性、实验性、独立性、自律性以及次元人格因素Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ等方面的差异均有显著性意义(P＜0.05-0.01),男女大学生在乐群性、聪慧性、兴奋性、敏感性、怀疑性、幻想性、实验性以及次元人格因素Ⅲ、Ⅳ等方面的差异均有显著性意义(P＜0.05-0.01).结论:一年级学生的心理健康水平较四年级学生低;不同年级、不同性别大学生各具有不同的人格心理结构.
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中小学生视力调查分析
对山东省部分中小学生视力进行了调查,并统计分析了视力不良与年龄(性别、眼别)的关系、屈光度与年级的关系以及视力不良的类别,并找出了解决问题的方法.
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青少年应对方式量表的修订
目的:修订青少年应对方式量表并考察其基本特征.方法:选取了初中和高中年级的青少年1013名,使用修改后的应对方式量表进行探索性因素分析与验证性因素分析,并对不同年龄、性别、家庭情况的青少年的应对方式进行的t检验.结果:量表包括5个因素,共解释方差45.17%;验证性因素分析显示量表的结构效度较好,RMSEA=0.067;t检验发现不同年龄、性别、家庭情况对青少年的应对方式存在显著效应.结论:青少年应对方式量表具有较好的信度与效度,并且其基本特征存在年龄、性别等差异.
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医科生学习素质在年级与性别上的差异研究
目的了解学习素质在不同年级、不同性别的差异性.方法从学习素质主要与态度,焦虑、专心,计划、调控水平、自评、认知加工、环境利用、人际关系等因素有关来调查.结果医科生学习素质在二年级表现出来的问题特别多,如态度、专心、计划、认知加工、环境利用等方面与其他年级相比有显著差异,表现他们兴趣点分散、成绩波动大;在焦虑、专心、环境利用以及人际关系等因子方面男女生存在极其显著差异.结论只有在调查研究的前提下因材施教,发展、完善学习素质,才是真正的强"内功"之举.
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高中生学习策略调查研究
目的 了解高中生学习策略的使用情况,为有针对性地对其进行辅导提供参考.方法 运用中学生学习策略量表对高中生的学习策略进行问卷调查.结果 从高一到高三,学生的学习策略水平没有表现出随年级增长而升高的趋势,高一年级学生在各分量表上的得分较高.态度和动机策略与年级有关.不同学习成绩的学生在学习辅助分量表上的得分差异无统计学意义,在其余分量表上的差异有统计学意义(p＜0.05或p＜0.01).女生在动机、焦虑、学习辅助和自我测试分量表上的得分高于男生,差异有统计学意义(p＜0.05或p＜0.01).结论 高中生的学习策略使用情况存在年级、性别及学习成绩差异,需要教育者根据不同情况给予相应的帮助.
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计算机焦虑的性别差异及其研究综述
计算机焦虑是当个人在使用或学习计算机时,因为内心感受到存在的威胁、恐惧、紧张与不安,并对计算机怀有的敌对态度.性别差异是影响计算机焦虑的重要变量.随着计算机的普及,计算机焦虑在性别差异领域的研究成为研究热点之一.在现有研究的基础上,对计算机焦虑的性别差异进行综述.
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军校大学生社会、学业和身体自我性别、年级特点研究
目的 研究军校大学生社会、学业和身体自我的性别、年级特点.方法 整群抽取某军校一至四年级大学生930名,采用大学生社会自我问卷、青少年一般学业自我量表、青少年身体自我量表为测试工具.结果 ①军校大学生社会自我的发展整体水平较高,男生与女生在人际威信、陌生人关系、团体地位、师生关系、异性同学关系、角色体验6个维度上存在显著差异(P＜0.05,P＜0.01),各年级在10个维度上均达到显著差异(P＜0.01).②军校大学生的学业自我发展状况良好,男生与女生在各维度上未见显著差异(P＞0.05),各年级在4个维度上均达到显著差异(P＜0.01),呈现大二＞大三＞大四＞大一的发展特点.③军校大学生身体自我的发展整体水平较高,男生与女生在运动特征、身材特征维度上存在显著差异(P＜0.01),各年级在5个维度上均达到显著差异(P＜0.01).④不同年级、不同性别的军校大学生社会、学业和身体自我在总均分上达到显著差异(P＜0.05,P＜0.01).结论 不同性别、年级的军校大学生社会、学业和身体自我的发展有差异,应因材施教以取得好的发展.
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云南某中医高等专科学校医学生生命质量调查比较
目的 调查比较保山中医高等专科学校不同年级不同性别学生生命质量及其影响因素,为提高学生生命质量,管理好学生,提高教学质量提供理论依据.方法 对保山医专825名在校学生,应用自行设计的流行病学调查表及世界卫生组织生命质量测定简表(WHOQOL-BREF量表)进行面对面的横断面调查分析.结果 二年级学生在生命质量社会领域、环境领域及生活质量自评方面平均得分比一年级学生要高.而健康状况自评方面,一年级学生平均得分高于二年级.男生在多个领域得分高于女生.结论 二年级学生生活质量在某些领域高于一年级学生,男生生活质量高于女生.
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心理保健操对缓解小学生认知负荷的作用
[目的] 检验心理保健操对缓解小学生认知负荷的作用,为实际应用提供参考依据. [方法] 在安徽省某小学取样254人.实验采用不等组前测后测准实验设计,在现实情境下,实验组每天做心理保健操持续一个月,对照组正常活动,实验后比较两组不同年级被试认知负荷的变化. [结果] 实验处理主效应显著,年级主效应显著,实验处理与年级的交互作用不显著,表明实验组认知负荷降低的程度在各年级上均显著大于对照组(P<0.01). [结论] 心理保健操对缓解不同年级小学生的认知负荷具有一定积极作用.
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德州市小学生社会期望发展状况的调查研究
[目的]探讨小学儿童社会期望的发展状况,为儿童的家庭和学校教育提供参考依据. [方法]采用Cradall和Katkovsky的儿童社会期望量表对随机抽取的784名德州市小学生进行调查研究. [结果] 1)小学儿童社会期望总体上处于中等偏上的水平(M社会期望＞24分)；2)小学儿童社会期望的年级差异有高度统计学意义(P＜0.001),随着年级升高,社会期望值逐渐降低,其中三年级和五年级是两个急剧下降的阶段；3)小学女生的社会期望值普遍高于男生(P＜0.001),并且男生和女生社会期望发展的模式明显不同:女生社会期望的发展呈线性下降的趋势,而男生社会期望的发展呈阶梯状下降的趋势. [结论]小学儿童社会期望的发展存在显著的年级差异和性别差异,家长和老师在对待儿童的教育方式和态度上,应结合小学儿童社会期望的发展特点作出相应的调整.
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农村小学生性别与近视患病率的调查分析
目的:凋查并分析1-5年级学生的近视患病率以及各年级男女学生之间的近视患病情况.方法:共调查天祝和永登两县1～5年级学生45414名,调查项目包括性别、年级和学生左右视力.结果:总的趋势是年级越高,学生的视力越低,3～5年级学生中,女生的近视患病率要明显高于男生,两者之间有显著性差异(P<0.05),而1～2年级学生中近视患病率没有性别差异.结论:长时间学习是学生近视的主要发病因素,女生的视力更容易受其影响.
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军校大学生校园压力的年级和性别差异比较
目的:探讨军队院校大学生校园压力的年级和性别差异. 方法:选取西安某军队院校一～三年级大学生692(男368,女324)名. 用《大学生压力量表》测试,包括30个题目,分三个分量表:大学生日常烦扰、大学生消极生活事件和个人烦扰分量表. 量表采用4级评分法:0=无压力;1=轻度压力;2=中度压力;3=严重压力. 结果:二年级军校大学生的压力(33.29±17.46),明显高于一年级的压力(25.21±10.36,P＜0.05)和三年级的压力(23.59±12.67, P＜0.05);男生在学习烦扰分量表的压力上明显高于女生(15.00±8.80 vs 10.89±7.42, P＜0.05). 结论:军校大学生活压力高是二年级;其次是一年级和三年级,男生在学习烦扰分量表上高于女生.
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不同年级师范生考试焦虑状况调查与分析
目的 评估不同年级师范生考试焦虑状况,为有针对性的考试焦虑干预工作提供理论支持和实践引导.方法 采用分层随机调查法,利用考试焦虑量表对本市一所师范院校各年级199名学生进行问卷调查.结果 大一和大二年级学生考试焦虑量表得分较高,女生考试焦虑程度普遍高于男生.结论 不同年级、性别师范生考试焦虑程度具有一定差异,要有针对性地给予学生人文关怀,提高学生心理健康水平.
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中等卫生学校不同年级不同性别学生生命质量调查比较
目的:调查比较保山卫校不同年级不同性别学生生命质量及其影响因素,为提高学生生命质量,管理好学生,提高教学质量提供理论依据.方法:对保山卫校825名在校学生,应用自行设计的流行病学调查表及世界卫生组织生命质量测定筒表(WHOQOL-BREF量表)进行面对面的横断面调查分析.结果:二年级学生在生命质量社会领域、环境领域及生活质量自评方面平均得分比一年级学生要高.而健康状况自评方面,一年级学生平均得分高于二年级.男生在多个领域得分高于女生.结论:二年级学生生活质量在某些领域高于一年级学生,男生生活质量高于女生.
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本科护生专业认同感及其学习倦怠的研究
目的:了解我校本科护生专业认同和学习倦怠现状,培养更高水平的护理人才,为我校护理教育改革提供理论依据.方法:随机抽取各年级本科护生进行问卷调查并使用SPSSl7.0软件进行数据的统计与分析.结果;本科护生专业认同得分,学习倦怠得分,在不同年级有差别但否定了本科护生在性别上存在专业认同感和学习倦怠的差异.
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女护生自我效能特征及与学习成绩的关系
目的 为了解吉林省某高校在校女护生自我效能的现状.通过分析护生一般资料、一般自我效能,探讨自我效能的特点以及与学习成绩的关系,为护理院校开展护理教育和提高护理教学质量提供依据.方法 采取方便抽样的方法 抽取在校护理专业大二和大三女大学生(护生)120名作为研究对象,采用Swchwarzer[1]编制的一般自我效能量表对学生的一般自我效能进行调查,应用SPSS 18.0统计软件完成数据处理.采用频数、百分比描述一般资料,采用独立样本的t检验和线性相关分析进行统计学分析.问卷根据学生以往挂科记录及大学英语四、六级的通过情况来评估其学习成绩.结果 一般资料的结果 分析显示女护生自我效能感在年级和籍贯上差距显著,在年龄和城乡差距不显著.大三年级学生自我效能感高于大学二年级学生,本省的学生自我效能高于外省.以大学四六级通过程度及挂科数为参考值,分析学习成绩与自我效能感之间有高度相关性.大学英语四级通过情况与一般自我效能中度相关,其相关系数为-0.64,六级通过情况与一般自我效能中度相关,其相关系数为-0.54,挂科记录与自我效能低度相关,其相关系数为-0.27,大学英语四级通过者的自我效能比未通过者的自我效能高,其相关系数为-0.64、大学英语六级通过者的自我效能比未通过者的自我效能高,其相关系数为-0.54,详见表.结论 自我效能感是大学生学习成绩的一个预测因子,且年级之间有显著差异.护理院校应结合女护生的自我效能感的特点,重视其专业认同、学业自我效能的培养,提高女护生专业学习的兴趣.
