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语言功能与聋儿语言获得的性质及途径
聋儿的语言获得是在"干预"的进行的,由于聋儿的特殊性,其语言获得是在非自然的状态下进行的,是有计划学习第一语言的过程.聋儿语言的获得既有语言习惯的特征,又有语言学习的特征,有了这样的一个基本认识,才能更好地去考虑聋儿语言获得的途径问题.本文从语言的形式和语言的功能入手,对聋儿的语言学习,即聋儿听力语育康复的实质进行了详细的阐述,并提出建议.
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简论聋儿康复中的"情景自然口语法"
本文介绍了一种聋儿语言训练的教学方法,即情景自然口语法.情景自然口语法的关键是通过真实或假设的情景使老师或家长和聋儿对话,从而启发聋儿学习语言及知识.情景口语对话的形式是提高聋儿语言交际能力不可缺少的重要方法.
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试论如何开展聋儿的体育教育
目的:通过适合聋儿身体发展的体育活动,使聋儿在体、智、德、美诸方面都得到全面、协调、和谐的发展,促进聋儿语言能力的提高.方法:聋儿康复机构应有目的、有组织、有计划地对聋儿进行体育教育,体育应包括早操、体育课和户外体育活动三个方面.结果:各种适合聋儿身心健康的体育活动不仅能全面锻炼聋儿的身体,促进身体正常发育,增强体质,而且还能帮助聋儿学会正确呼吸,避免因说话换气、停顿不当而出现的断句现象;还能训练聋儿的听力,提高聋儿主动交往、生动开口说话的能力.结论:体育活动在语言训练中能够带动聋儿学习情绪的高涨,帮助聋儿吸收所学的知识,巩固记忆,培养聋儿敢于创新、自主自立,不怕挫折和互相帮助的集体意识及交往能力,能较好地发挥聋儿的主动性和创造性.有利于聋儿综合能力的提高.
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聋儿汉语塞擦音发音清晰度的声学分析
一般认为,汉语中的辅音比元音更影响语言的可懂度.在获得辅音的过程中,"塞擦音"通常是健听儿童较难掌握的一类音.对于聋儿,更是如此.为了进一步认识聋儿难以获得塞擦音的原因,本文通过实验,以20例配戴助听器的聋儿作为实验对象,以语言学知识为基础,运用声学的知识和手段,对聋儿塞擦音(z/ts/、c/ts'/、zh/t(ξ)/、ch/t(ξ)'/、j/t(e)/、q/t(e)'/)的获得进行分析和研究,试图找出影响聋儿获得塞擦音的规律性原因,使聋儿更好地获得塞擦音,提高言语清晰度.
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聋儿语言康复教育模式的构建与实践
本文根据聋儿语言发展的特点,构建了"立足康复兼顾全面"的花朵式聋儿语言康复教育模式,探讨了聋儿语言康复教育不同阶段的内容、形式及参与人员等多个要素之间的相互关系,以及该模式的实施原则.
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影响聋儿家庭康复效果的因素及对策
当前聋儿家庭康复教育越来越受到重视,但许多聋儿家长在家庭康复教育中存在着错误观念和盲目行为,从而影响了家庭康复教育的质量,甚至阻碍了聋儿身心的健康发展.为此,笔者提出对策,以期给家长提供帮助.
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2-3岁聋儿言语康复训练的方法问题
目的:从2-3岁聋儿的动作、气质、注意、记忆等方面的特点出发,探讨检验2-3岁聋儿言语训练的原则和方法.方法:通过日常记录2-3岁聋儿言语训练中的反应和表现,并加以理论分析和归纳.结果:言语训练运用直观性原则可操作性强,聋儿主动开口说话的频率高;运动游戏、隐藏和装饰等方法能较快地带领小年龄的聋儿进入语言情境中进行有目的、有计划的言语训练.结论:在2-3岁聋儿的言语康复工作中,只有遵循一定的原则,运用科学有效的方法,才能将康复工作真正做好.
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如何利用音乐节奏带动小班聋儿发音学语
音乐节奏是指音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象.节奏训练不仅能使聋儿身体灵敏、灵活,而且还可以培养聋儿良好的聆听习惯及良好的听觉感知、记忆、分辨能力,并能促进聋儿语音节律的学习和掌握,终促进聋儿听力言语水平的提高.本文结合教学经验,从激发聋儿兴趣、培养其听觉能力、发音技能及语言能力等方面入手,阐述了如何利用音乐节奏带动小班聋儿发音学语的一些观点和方法.
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影响聋生言语清晰度的原因及对策探究
言语清晰度是评价聋儿语言水平的重要标志,尽早发现影响聋儿语言清晰度的原因,进行积极的干预和训练,具有重要意义.构音器官和构音技巧是两个重要因素,构音器官的原因,如唇、舌、齿,软腭、声带;构音技巧的原因,如发音方法、拼读、声调、停顿、重音.针对原因采取一些相应的措施,如加强构音器官的训练,教授正确的发音方法等,可以有效地提高聋儿的言语清晰度.
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聋儿听力语言基础学力发展课程的基本构想
课程是实现教育目标的基本途径,也是教育改革的核心内容.聋儿早期康复教育是基础教育的重要组成部分,因此聋儿应该具有自己的课程.建立一套适合聋儿发展的课程,是新世纪对优质聋儿早期康复教育追求的热切期望,是当前聋儿早期康复教育实践迫切需要解决的关键问题,也是聋儿康复事业能否可持续发展的需要.本文在学习理论、反思多种幼儿园课程的长处和不足、总结多年聋儿早期康复教育实践经验的基础上,以<聋儿早期康复教育指导纲要(试行)>为指南,提出了建立"聋儿听力语言基础学力发展课程"的基本构想.
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如何提高"家长学校"家长的康复教育技能
近几年,"家长学校"在全国各地纷纷建立起来,但家长的康复教育技能却没有得到很大提高.本文分析了制约家长康复技能提高的因素,并提出相应对策,希望推进"家长学校"的科学化建设,帮助家长大限度地提高康复教育技能,从而促进听力言语障碍儿童的优化发展.
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关于聋儿感知觉互动语言训练的实践与思考
聋儿语言康复是一门科学.本文从人类语言习得的规律、聋儿学习和掌握语言的特殊性等方面入手,结合语言康复训练实践的体会,分析和阐述了聋儿感知觉互动语言训练的相关概念、必要性及进行感知觉互动语言训练的方法.强调语训既要有感知觉,又要有互动;语训工作者既要深入细致地观察聋儿,用心体会聋儿的内心世界,又要与聋儿进行角色互换,用符合聋儿需要和接受能力、符合即时情景的语言,以听为主进行生动形象的感知觉互动语言训练.
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我国民办聋儿康复机构现状调查与研究
目的 了解民办聋儿康复教育服务机构现状,为制订民办聋儿康复机构管理扶持的相关政策提供参考依据.方法 向民办聋儿康复教育服务机构发放调查问卷97份,回收64份;组织召开现场座谈会5次,组织有关专家对调研结果进行分析、讨论.结果 通过问卷调查和电话访谈,对民办聋儿康复教育服务机构的基本建设状况、业务开展情况以及经营管理状况有了较为全面的把握.结论 调查报告基本反映了当前我国民办聋儿康复机构的发展现状,并对民办聋儿康复机构的发展提出了应对策略.
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人工耳蜗植入和助听器配戴儿童声调识别的对比实验研究
目的 探讨人工耳蜗植入儿童和助听器配戴儿童在声调识别方面是否存在差异;考查人工耳蜗开机时间、入园康复时间、儿童的年龄、性别等因素对声调识别是否有影响.方法 采用<言语听觉反应评估>(evaluation of auditory responses to speech, EARS)中的"封闭式声调测试"作为测试材料,对61名3～6岁聋儿(其中人工耳蜗植入儿童31名.助听器配戴儿童30名)进行声调识别的测试,利用SPSS软件对结果进行统计分析.结果 助听器配戴儿童在声调识别的精确性上优于人工耳蜗植入聋儿;人工耳蜗开机时间对声调测试成绩没有明显的影响;康复时间、聋儿的年龄和声调测试成绩呈正比;聋儿的性别和声调测试成绩无关.结论 助听设备类型.康复时间、年龄等对声调识别的成绩有一定影响.这些因素之间可能存在相互作用,有待进一步探讨.
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人工耳蜗术后家长心理对聋儿康复效果的影响
家长心理是影响聋儿康复效果的重要因素.本文对四种影响聋儿康复效果的家长心理(期望过高、依赖康复教师、自卑、内疚)进行了分析,并且提出了相应的对策.
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聋儿康复远期效果评价指标体系的拟定
目的 建立并评价我国聋儿康复的远期效果指标体系.方法 采用SPSS统计软件对体系的信度、效度进行分析.结果 [1]重测信度在0.668～0.921之间;指标体系的分半信度R为0.7205;内在一致信度(克朗巴赫系数)Cronbach α在0.4712～0.7362之间.[2]内容效度较好;准则关联效度为0.494.结论 3个信度指标均证明本量表有比较高的信度;内容效度、准则关联效度验证了量表的有效性.
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聋儿语言康复亟待语言学介入
本文在对目前聋儿语言康复现状进行分析的基础上,简要介绍了与聋儿语言康复相关的语言学理论,认为语言学研究成果已为聋儿语言康复奠定了坚实的理论基础和方法论准备,提出要充分认识语言学理论和方法在聋儿语言康复中的重要性并发挥语言学专业人才在聋儿语言康复中的作用,不断提高语训教师的语言学修养.同时,着眼于完善聋儿语言康复专业教师知识结构,初步提出一个聋儿语言康复专业本科和硕士研究生的核心课程设置方案.
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聋儿在融合教育活动中的情况调查
融合教育作为一种新的教育思潮,逐步被人们所接受.即"特教学生与普通班学生在相同的环境中受教育",是人权思想的一种体现.它通过特殊儿童对各种文化、课程、社区活动的积极参与,使他们大限度地融入到普通学校.2003年我校与花朵幼儿园合作进行了融合教育的初步尝试,教师通过对这些聋儿在普通班级的半日活动的观察和了解,明显感受到了融合教育给聋儿带来的巨大变化,同时也发现了融合教育中存在的一些问题.通过分析和研究,寻找解决问题的办法,进一步把融合教育推向深入.
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聋儿自信心的培养
由于家庭教育方式不当,使许多聋儿胆小、懦弱,缺乏自信心.本文通过调查研究,分析了聋儿缺乏自信心的原因,并在实践的基础上归纳出提高聋儿自信心的几项措施.
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如何培养聋儿的责任感
责任感是一个人日后能否立足于社会,获得事业与家庭幸福至关重要的人格品质.教育成功的关键是培养一个有责任心的孩子,聋儿康复教育也同样如此.对聋儿进行责任感的培养可通过以下几种途径:教育聋儿自己的事自己做;引导聋儿为他人、为家庭、为集体服务;让聋儿独立处事;教聋儿对自己做出的事情负责;指导聋儿培育动植物;强化聋儿的任务意识.
