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不同阅读距离对儿童近视调节反应的影响
目的研究不同阅读距离对儿童近视调节反应的影响,推测它和近视发生的可能关系.方法应用Shin-Nippon NVision-K 5001红外线自动验光仪,在阅读距离分别为50cm、33cm、20cm时,测量77例7岁～14岁近视儿童的调节状态.结果在阅读距离为50cm、33cm、20cm时,所需的调节需求分别为(1.90±0.03)D、(2.85±0.05)D和(4.75±0.08)D;调节反应分别为(0.87±0.42)D、(1.76±0.54)D、(3.52±0.66)D,调节滞后则为(1.03±0.36)D、(1.08±0.52)D、(1.23±0.63)D.在近距离阅读中,儿童近视者的调节反应均表现为调节滞后,且随着阅读距离减小,调节滞后增加;三个不同阅读距离间的调节滞后差别有统计学意义(P=0.014),其中50cm与20cm、33cm与20cm的阅读距离的调节滞后差别有统计学意义(P＜0.05).结论阅读距离为儿童近视者的调节反应影响因素之一,阅读距离越近者调节滞后越明显,形成远视性离焦越明显,从而可能导致儿童近视的加深.
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近视儿童阅读行为及其相关因素的研究
目的 研究近视儿童阅读距离、阅读时间等特点,并与正视儿童进行比较,分析阅读行为在儿童近视中的作用,探究阅读行为及其相关因素与近视成因和近视程度的相关性.方法 在校学生视力普查时,随机选取三年级和五年级的正视及近视儿童各20名,进行阅读距离测量和阅读行为的相关问卷调查,内容有:①眼屈光参数测量和生长发育参数测量.②模拟课文阅读环境,采用拍摄系统对两组儿童逐一进行跟踪动态阅读距离测量.③设计问卷和对话测试表,收集儿童读书习惯和姿势、看电视时间、用电脑时间和家长屈光状态.结果 近视儿童的平均阅读距离为(18.48±4.6)cm,明显低于正视组(22.65±5.4)cm(P=0.012),尤其是五年级近视组阅读距离显著近于正视组(P=0.004):五年级儿童的近视屈光度数(OD=-2.536 D,OS=-2.723 D)高于三年级儿童(OD=-1.673 D,OS=-1.762 D).正视儿童看电视和用电脑时间比近视儿童少,其中使用电脑时间的差异具有显著性(F=4.00,P＜0.05).结论 小学生的阅读距离普遍近.阅读行为与近视发生、发展有关,阅读距离过近和阅读时间过长可能是诱导儿童近视的两个重要的危险因素.
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青少年近视在不同阅读距离调节状态下眼前段结构的变化
目的 分析和探讨不同程度青少年近视在不同阅读距离诱导的调节状态下眼前段结构的变化.方法 收集我院屈光门诊14～18岁间青少年近视95例(95眼),正视眼34例(34眼)作对照,其中男66例,女63例.所有被试者行主觉验光、调节幅度测定,眼前节OCT测量在不同阅读距离诱导的调节状态下(0 D、3 D、6 D)的前房深度、晶状体厚度及瞳孔直径,采用SPSS 11.5 for Windows行统计学分析.结果 ①在调节放松情况下,随着近视度数增加.暗瞳直径明显减小(P＜0.05),各组间晶状体厚度差异无显著性,前房深度差异有显著性(P＜0.05).②随着阅读距离的减小,调节运用的增加,各组前房深度变浅值、晶状体厚度变厚值、暗瞳直径变小值均显著增加(P＜0.01).③随着近视度数增高,诱发3 D调节时前房深度变浅值显著增加(P＜0.01),晶状体厚度变厚值明显增加(P＜0.05),暗瞳直径变小值差异无显著性.④随着近视度数增高,诱发6 D调节时前房深度变浅值显著增加(P＜0.01),晶状体厚度变厚值明显增加(P＜0.05),暗瞳直径变小值显著增加(P＜0.01).结论 在青少年中,随近视程度加深,阅读距离减小,运用调节量的增加可引起眼前房显著变浅,晶状体明显变厚:暗瞳直径缩小值在诱发6 D调节时随近视度数增高而增大.
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4G来袭请护眼
国家教育部、卫生部2013年的调查表明,我国共有4亿多近视眼患者,近视发病率达33.3％,小学生近视率超过25％,初中生近视率达到70％,高中生近视率达到85％,且以每年8％的速度增长,居世界第一位.青少年已成眼睛近视的“重灾区”.手机对眼睛健康的影响是明显的.研究发现,人们在使用iPad等电子产品时,阅读距离往往比看书的距离更近,睫状肌容易感到疲劳;电子产品的蓝光可对眼底造成损伤,其发射的紫外线、红外线等其他波段的光,也会对眼睛造成危害;对青少年而言,长时间使用电子产品不仅容易诱发近视,还可能增加以后发生视网膜黄斑变性的机会.
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iPhone一族要多做眼保健
为了在第一时间了解微博上的新资讯,许多“微博控”们每天都抱着手机或手提电脑形影不离,见缝插针、手不停歇地频繁刷着屏幕.殊不知,这样做会使眼睛“伤不起”.通常情况下,“微博控”们在刷屏时,会将iPhone、iPad或者手提电脑拿得距离眼睛很近.阅读距离的拉近会导致眼睛聚焦时的角度增大,进而造成眼睛睫状肌的收缩幅度增大.
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视力储备与阅读需求能力的研究
Wittaker等于20世纪90年代提出了视力储备(acuity reserve,RA)的概念,定义为需要阅读字体的大小与视敏度阈值的几何差异.其表达式为RA=Sp/S1,Sp(print size)为受试者需要阅读字体的大小,S1(threshold size)为以字体大小表示的视敏度阈值.RA与字体大小成正比,与阅读距离成反比.RA能将阅读物的物理属性和视觉因素有机地结合起来,对阅读行为有良好的相关关系和预测性.本研究探讨RA与阅读速度的关系,以提出一种有效分析阅读需求能力的方法.
