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高职护理专业班主任与科任教师合作育人对护生专业认同感的影响
[目的]探讨高职护理专业班主任与科任教师合作育人模式对护生专业认同感的影响。[方法]选取2011级五年制高职护理专业学生为研究对象,按随机化原则,在该年级中随机抽取1个班级作为试验班,班级学生纳入观察组;再随机抽取1个班级为普通班,班级学生纳入对照组。对照组学生采用传统育人模式,观察组学生采取班主任与科任教师合作育人模式,学期结束后比较两个班级学生的理论及技能考核成绩,应用育人效果评价表及本科护生专业认同调查表进行调查。[结果]观察组学生的理论、技能考核得分和育人效果评价及专业认同感得分均明显高于对照组学生,差异有统计学意义(P <0.01)。[结论]高职护理专业实行班主任与科任教师合作育人模式,可有效激发护生的主观能动性,提高其专业认同感,促进其专业教育及技能培养的双重提升。
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卫生类高职院校班主任与任课教师合作育人的理念与实践探析
研究符合卫生类高职院校特点的教育管理体系,结合其教育现状及人才培养目标要求,探讨班主任和任课教师合作育人的必要性,从合作育人的理念、内涵及实践方面构建新型的育人机制。
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建立学校行业联合技能竞赛机制,推动护理专业合作育人
通过与湘潭市护理学会联合举办护理和助产专业学生护理技能竞赛,建立校行联合护理技能竞赛机制,加深了校、院、行之间的感情联系,拓展了合作育人平台;密切了护理教学与护理行业的联系,促进了教学内容与临床护理标准的对接;调动了学生的学习积极性,增强了学生的就业竞争力;搭建了行业和医院参与人才培养质量评价的平台,提高了用人单位对毕业生的认可度.
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基于合作育人的高职模块化课程体系构建--以高职医疗美容技术专业为例
模块化课程体系具有较强的灵活性,是高职课程改革的发展方向。高职院校和行业企业应采取合作育人培养模式,参照行业职业标准,在各自优势领域开发理论教学课程和实践教学课程,对接职业工作岗位,构建动态的模块化课程体系。