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TBL教学法在医学教学应用中的思考与建议
TBL教学法是Larry Michaelsen教授等在大班教学的背景下提出的引导式教学,中国已有多所医学院校引入了这一教学法并就其教学效果进行了分析,这一模式在医学教学中有其独特的优势,但在推广应用过程中也遇到不少的阻碍,现就TBL在医学教学中的应用提出几点思考与建议.
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TBL联合LBL双轨教学方法在呼吸内科临床见习中的应用研究
目的:探讨TBL联合LBL教学方法在呼吸内科临床见习中的应用.方法:选择108名呼吸内科临床见习学生,随机分两组,实验组采用TBL联合LBL法,对照组采用LBL法,终评价教学效果.结果:实验组学生的各项成绩均高于对照组.结论:TBL联合LBL教学方法在临床见习中可广泛应用,利于教育改革发展.
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TBL教学法及其在妇产科学教学中的应用
以团队为基础的学习(Team-Based Learning,TBL)是一种小组学习模式,近年来在医学教育领域中使用逐年增加.文章综述了TBL教学法的设计要素及其在医学院校妇产科教学领域的具体实施情况,并比较了TBL教学法和传统教学法之间教学效果的差异.
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TBL教学法在牙体牙髓病学教学中的应用研究
目的:探索TBL教学法在牙体牙髓病学教学中的应用效果.方法:随机将64名即将进入临床实习阶段的口腔专业本科学生分成两组,实验组进行TBL教学,对照组进行传统教学,通过考试成绩和调查问卷评价教学效果.结果:实验组学生的考试成绩显著高于对照组学生(P＜0.05);调查问卷结果显示,85％以上的实验组学生认为TBL教学法有助于提高学习兴趣、加深对知识的理解、提高团队协作能力和沟通交流能力等,93.8％的实验组学生对此次TBL教学实践的组织表示满意.结论:TBL教学有利于提高牙体牙髓病学的教学质量,值得在今后的教学中实践.
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基于TBL的PBL教学法在眼科教学中的应用
目的:探讨基于TBL的PBL教学法在眼科理论教学中的应用效果.方法:选取2011级临床医学专业2个班80名学生作为研究对象,按班级分为两组.对照组采用传统教学方法,实验组采用基于TBL的PBL教学法,比较两组学生相关理论测试成绩和满意度评分.结果:个人测试平均成绩实验组(81.00±13.92)分,明显高于对照组(69.75±14.05)分,两组比较有统计学意义(P＜0.01);问卷调查满意度评分平均值实验组(86.10±9.18)分,高于对照组(81.00±13.12)分,两组比较有统计学意义(P＜0.05).结论:基于TBL的PBL教学法可激发学生的学习兴趣,提高学生对问题的分析和解决能力,培养学生的团队意识与探索精神,有效提高了眼科的教学质量.
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基于TBL的CBL改良教学法在儿科学课堂教学中的实践和思考
目的:评价基于TBL的改良CBL教学法在儿科学课堂教学中的效果,促进课堂教学改革.方法:温州医科大学2010年级临床医学儿科方向班本科生30人(教改组),采用基于TBL的改良CBL教学法;另选取同年级30名临床医学学生(传统组)采用传统方法教学.结果:教改组理论考试成绩和见习成绩均优于传统组(P＜0.05),问卷调查显示学生普遍接受基于TBL的改良CBL教学法.但在实施过程中也发现学生自主学习能力不够、教学时数不足等问题.结论:基于TBL的改良CBL教学法对于培养医学生主动学习和团队协作能力是有效的,但要配合课程体系的改进、教案的合理编写和教师的正确引导.
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微信辅助CBL及TBL教学法在普外科急诊实习带教中的应用
普外科急诊实习是医学生加强理论联系实际、培养逻辑思维和应急处理能力的重要途径,长征医院普外科借助微信辅助CBL(Case-Basedkarning)及TBL(Team-Based Learning)教学法在普外科急诊实习带教中进行实践,调动了学生的学习兴趣和积极性,锻炼了学生沟通能力及团队协作意识,提高了学生逻辑思维能力和解决问题能力,取得了较好的教学效果.
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LBL与TBL教学模式在职业卫生与职业医学教学中的比较与评价
在职业卫生与职业医学教学中引入TBL教学模式,探讨一种适合我国职业卫生与职业医学实验教学的新方法.教师采用LBL教学模式,在掌握应用知识时在实验教学中引入TBL教学模式,能够显著提高学生学习成绩,对学生的学习兴趣、学习能力、实践能力等方面有帮助,是TBL在职业卫生与职业医学教学领域发展值得探索的方向.
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TBL教学法在心血管内科学教学中的实践与探索
目的:评价TBL教学法在心血管内科学教学实践中的效果,取得经验体会,促进教学方法改革.方法:海南医学院2008级临床本科生174人,按随机和自愿原则分成实验组和对照组.实验组采用TBL法教学;对照组采用传统方法教学.结果:考核成绩实验组优于对照组(P＜0.05).心梗测试:实验组成绩75.7分,对照组68.8分(P＜0.05).心衰测试:实验组成绩85.9分,对照组70.8分.问卷调查:调查内容主要了解学生对新教学方法的认知态度.TBL教学法得到了学生的肯定.结论:TBL教学法法在心血管内科学教学中取得了较好的效果,值得推广.
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情景教学法融合TBL在CPR等临床技能培训中的应用
目的:通过对医学生采用TBL等方法进行模拟培训,探索医学生进入临床实习前的高效培训方式方法.方法:采取情景式联合TBL(Team-Based Learning)的教学模式,通过让学生填写“主要培训能力认可度调查表”汇总出参与培训的学生对培训效果的认可程度.结果:采用情景式联合TBL的教学模式能很好的让学生各方面的能力得到较好的提高,能激发学生的学习积极性、主动性,锻炼团队之间的协作能力、个人表达和解决问题的能力,提高学生综合素质,值得在学生进入临床实习前推广.
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TBL教学法在咽科学教学中的应用研究
目的:探讨TBL教学法在咽科学教学中的应用效果.方法:相邻两届学生,实验组39名采用TBL教学法,对照组54名采用传统教学法.结果:在学习兴趣、知识拓展、自学能力等方面,认为明显优于和优于传统教学法的学生比例为56.4％-97.4％;实验组与对照组成绩无显著性差异(P＞0.05).结论:TBL教学法利于提高学生学习兴趣、解决问题的能力,促进师生之间的交流,提高咽科学的教学质量.
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TBL教学模式在儿童口腔医学教学中的应用及效果评估
目的:对TBL教学模式在儿童口腔医学教学中的应用进行效果评估.方法:将2007级口腔系60名本科生作为研究对象,根据预先确定的分组标准分为6个团队,利用TBL程序设计教学流程:先行个人测试,再进行以团队为基础的测试,并汇报总结,分别统计TBL教学前后的成绩并进行统计分析.后设计问卷调查学生对TBL教学模式的看法和满意度等.结果:个人测试平均分6.45分,以团队为基础的测试平均分9分(满分10分),分值较前者提高25.5％,成绩差别有统计学意义(P＜0.01).问卷调查显示96.67％的学生对此次教学表示满意,78.33％的学生希望在今后的教学中继续使用TBL教学模式.结论:TBL教学模式提高了儿童口腔医学的教学质量,有必要在今后的教学中继续使用.
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TBL教学影响因素的ISM分析
为了实现TBL教学模式在人体解剖学实验教学中的佳教学效果,现利用解释结构模型对问卷调查筛选出的影响TBL教学的关键因素进行分析,得出因素之间对教学效果分层次的影响关系,针对这些影响因素提出改善措施.
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TBL结合典型案例在急诊科心肺复苏技能教学中的应用探讨
目的:探讨TBL结合典型案例教学法在BLS技能教学中的应用效果.方法:将86名临床护理学生分为两组,其中44名设为实验组,采用TBL结合典型案例教学法进行教学；另外42名设为对照组,采用传统教学法进行教学.课程结束后对两组学生进行BLS操作技能考核,调查学生对教师的满意度,对所有数据进行统计学处理.结果:实验组操作考核成绩高于对照组(P＜0.05)；且在教学满意度调查中实验组较对照组得分明显增高(P＜0.05).结论:采用TBL结合典型案例教学法有助于提高心肺复苏操作技能的教学成效,尤其在培养学生解决临床实际问题能力上有明显优势.
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LBL与TBL双轨教学模式在血液内科临床见习中的应用探讨
为提高教学质量,探讨传统授课学习(LBL)联合团队基础学习(TBL)教学方法在血液内科见习中的教学效果,对我院血液内科临床见习的2007级临床医学系本科学生采用不同教学模式教学,比较各组理论考试成绩并采用问卷调查评价教学效果,结果:LBL+ TBL组成绩明显优于其他各组(P＜0.05),LBL教学法目前仍不可或缺,序贯TBL教学学生成绩提高,学习主动性增强,获大部分学生认可,LBL+ TBL教学模式值得推广,具体操作方式仍需进一步探讨.
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构建TBL教学模式培养医学生沟通与合作能力
以利用临床病例资源探究生化问题的讨论式和合作式学习为基础、小组和团队的建立为载体,构建一种以学生为中心的“基于团队学习策略的TBL教学模式”,以培养学生自主学习、有效沟通和团队合作,增强和提高其沟通与合作能力.
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TBL教学法的应用及与其他教学法的比较
高等职业教育需试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式,文章介绍了TBL教学模式的应用,并分析TBL与PBL、LBL及CL的异同点.
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TBL结合LBL模式在生理学教学中的应用研究
目的:探讨以团队为基础的学习(TBL)结合以授课为基础的学习(LBL)模式应用于生理学教学的可行性及其效果.方法:实验班教学采用TBL结合LBL模式,对照班教学采用LBL.课程结束后,通过统计学分析及问卷调查评价教学效果.结果:实验班应用型题目“优良”人数比例高于对照班(P＜0.05).多数学生认为,TBL结合LBL模式能激发学习兴趣,提高综合能力,培养临床思维和团队协作精神.结论:在生理学教学中开展TBL结合LBL模式,其教学效果优于传统的LBL.
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PBL、TBL、CBE三种教学方法的比较研究
比较分析了PBL、TBL、CBE三种教学方法的优缺点,他们的优点是:在教学过程中把学习的主动权交给了学生,注重学生在教学中的主体作用,重视培养学生的学习能力和综合能力.缺点是都存在耗时长、学生掌握程度不一、影响其他课程的学习.研究结果表明:学校不宜采用固定的教学方法,而应在科学的教学理念指引下,根据课程和章节的实际需要,采取适宜的教学方法.
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TBL教学模式在解剖学综合实验教学中的应用
目的:探讨TBL教学模式在解剖学综合实验中的应用效果.方法:对124名本科学生分组,分别采用TBL教学和传统式教学,比较两者的教学效果.结论:TBL教学模式有利于提高学生的综合技能、学习兴趣,团队合作意识及教学效果的提高.
