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PBL结合CBL及TBL教学法在临床病案分析教学中的实践研究
目的:研究PBL结合CBL及TBL教学法在临床病案分析教学中的实践效果.方法:选取我校17级临床4班48名学生为研究对象进行小班化教学,按照"简单随机"方式分组,每组24名学生.一组为对照组(CBL加LBL教学法),另一组为观察组(PBL、TBL、CBL教学法).分析对比两组教学法实施后医学生临床诊疗思维能力及病例分析考试成绩指标.结果:观察组学生实施PBL、CBL结合TBL教学法后,其临床诊断思维能力及病案分析考试成绩均优于对照组,P小于0.05.结论:对医学生实施PBL结合CBL及TBL教学法后,医学生的临床诊断思维能力、病案分析考试成绩相比传统教学法(CBL加LBL教学法)均有所提高.
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CBL联合TBL教学模式在妇产科临床见习教学中的应用
目的:探讨CBL联合TBL教学模式在妇产科临床见习教学中的应用效果.方法:此次探究选自我校临床妇产科实习的2015级学生53名作为对照组,临床妇产科实习的2016级51名学生作为CBL+TBL组.通过理论知识考核、案例分析题考核以及PPT汇报等形式来分析比较教学效果差异.结果:CBL+TBL组的理论知识考核成绩、病例分析得分和PPT汇报得分均显著优于对照组(P<0.05).结论:CBL和TBL联合教学法在妇产科临床见习教学中能明显提高学生的思维能力,效果显著.
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CBL、PBL联合TBL教学法在肾脏内科学教学中的实践
目的:探讨CBL、PBL联合TBL教学法在肾内科学教学中的应用效果.方法:选取我校2015级临床医学专科生64名,按随机数字表法分对照组为和观察组,各32名.对照组接受传统教学方法教学,观察组接受CBL、PBL联合TBL教学法教学,比较其教学效果.结果: 观察组学生的基础理论和病例分析得分均高于对照组(P＜0.05),联合教学法在激发学生积极性与主动性、培养临床思维、扩大知识面、开阔思路、活跃课堂气氛等方面均优于传统教学方法(P＜0.05).结论:在肾内科学教学中应用CBL、PBL联合TBL教学法能激发学生的学习主动性,增强其综合能力,提高肾内科学教学质量.
