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妇女儿童专科医院实习教学中存在的问题与改革探索
目的 探讨妇女儿童专科医院(妇儿专科医院)实习教学中存在的问题与改革措施.方法 分析目前影响妇儿专科医院实习教学质量的因素,针对影响因素提出改革的措施.结果 带教老师和学生自身问题是影响实习教学质量的主观因素,考研、就业压力和教学环境恶化等是影响医学生实习质量的客观因素;实行实习医生导师制、举行实习学生论坛和进行操作技能比武活动有利于加强师生沟通,提高实习学生的实践能力.结论 加强实习管理和提高教师教学积极性有利于提高实习教学质量.
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TBL 与 CBS 相结合的教学模式在中医妇科教学查房中的应用
中医妇科学临床教学具有临床任务重,专业性强的特点,加之妇科病患时常涉及患者隐私,所以对医学生的临床诊疗和处理能力要求更高.将基于团队的学习模式(TBL)与基于案例式的教学模式(CBS)相结合的教学模式应用于中医妇科临床实习教学中,结果证明,TBL 与 CBS 相结合临床教学方法,对学生临床病例分析和实际操作能力有显著提高(P＜0．05).
关键词： 妇科 TBL 与 CBS 相结合 实习教学 -
护理安全教育在护生实习教学中的应用
探讨护生教学管理方法,改进护理教学质量.通过强化行政管理,建立教学老师准入制度,重视护生岗前培训,入科前指导等重点环节教育,并针对不同学历的护生制定相应的教学计划,重点突出职业安全防护教育、专科理论及专科技能的培训.减轻了护生因对各专科疾病不够了解而产生的恐惧,自我防护意识得到加强,较快适应临床实习的护理工作.[结论]确保护理安全教育在实习教学中的实施,有助于提高临床护理教育质量.
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加强临床教学管理提升实习教学质量
医学院的学生在毕业之前,一般都会在学校的安排下到各个医院进行一段时间的毕业实习,并且医院在对实习生进行实习指导时,都会通过实施有针对性的教育培训对实习生进行实习指导.但是在实际的医学临床教学期间,由于诸多因素的影响,致使在对实习生进行教学指导时存在着诸多方面的问题,对于提升实习教学质量有着极大的影响.因此为了对这种问题进行合理的改善,就需要医院将高效的教学措施运用其中.本文主要对医学临床教学工作存在的问题,以及加强临床教学管理提升实习教学质量的方式进行了相应的探究,从而为我国培养更多的医学人才提供更多的帮助.
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输血科实习教学沟通能力培养分析
随着医疗水平的发展进步,输血成为当前医学领域救死扶伤的主要方式,其输血科实习生在学习的过程中,不仅需要对输血的理论知识与实践技能进行掌握,还需要不断提升自身的沟通能力,以便彼此能够更好的理解,提升输血的有效性.下文就输血科实习教学沟通能力的培养展开分析.
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案例教学法在部分医学检验实习教学中的应用价值分析
目的 在部分医学检验实习教学中应用案例教学法,以此分析案例教学法的应用价值.方法 选择检验专业本科实习生,共计92名,教学方法的实施时间:2014年6月-2017年6月,行不同的教学方式:案例教学法、传统的教学方式,对应组别:研究组、对照组.经SPSS 21.0系统分析组间学生的理论评分、操作技能评分和专业实习生的教学满意度.结果 研究组的理论评分(89.09±5.11)分、操作技能评分(90.07±5.12)分和专业实习生的教学满意度(91.11±3.22)分均高于对照组(P<0.05).结论 在部分医学检验实习教学中应用案例教学法,能够有效提高专业实习生的理论评分和操作技能评分,且专业实习生对该种教学方式十分满意.
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探讨临床教学中的新模式
临床教学教育是实践性的科学，对临床医学生来说对疾病的认识要有理论与实际的结合，在临床实习和实习教学中教师要把患者作为载体，把医学基础理论、临床知识和技能、疾病实际表现结合起来进行教学，让学生在实际的环境中深化医学基础理论，在操作和实践中学习临床知识和技能，实现从单纯理论认知到理论与实际结合的知识建构的转变。
临床教学必须要强调学生的主体地位，重视对学生创新精神和实践能力的培养，同时临床带教老师与学生之间也是不同于理论课程教学中的关系，而是一种新型师生关系，因此我们必须以培养具有创新能力的新型医学人才为根本目的，构建既能与国际医学教育标准接轨，又符合中国国情，并为打破旧的以传授知识为主的教育思想与观念的束缚，建立以“培养医学生创新能力”为基本取向，教学过程以“学生为本”“能力为本”的医学临床教学新模式。 -
CBL结合PBL教学法在内分泌科见习教学中的应用
目的:探索CBL教学法结合PBL教学法在内分泌科实习教学中的应用效果,为内分泌科实习教学提供新的教学方法.方法:将在我院内分泌科见习的2014级临床医学系72名本科生,随机分成对照组和研究组,对照组采用传统教学法,研究组采用CBL结合PBL教学法,比较两种教学方法的效果.结果:研究组学生相对于对照组在理论知识、实践技能、病例分析及教学满意度方面评价均显著提高(P<0.05).结论:在内分泌科见习教学中,CBL结合PBL教学法不仅能提高学生的学习成绩和操作能力,同时还能提高内分泌科实习生的综合素质,值得在临床推广.
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护理健康教育的技术与其相关手段研究
目的 研究护理健康教育的技术与其相关手段.方法 随机选取我院2016年7月毕业的实习生54例和2015年7月毕业的实习生54例.根据教学方法的不同,平均分为研究组和对照组.将采用普通教学法实习生作为对照组,采取健康教育教学法实习生作为研究组.不同护理干预1月后,时比两组出科成绩.结果 研究组出科理论成绩和实践成绩的总技能评定中,研究组显著优于对照组,差异有统计学意义,P＞0.05;研究组毕业生出科实践成绩优秀率92.59％ (50/54),对照组毕业生出科实践成绩优秀率77.78％ (42/54).对照组理论出科成绩优秀率88.89％ (48/54),研究组理论出科成绩优秀率92.59％(50/54).两组数据差异显著,具有统计学意义(P＜0 05).结论 在临床实习教学过程中,应用护理健康教育技术和手段,对提升实习生出科理论和实践成绩,具有积极的效果,值得在教学中应用实施.
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思维导图在手术室护理实习教学中的应用
目的 探讨思维导图在手术室护理教学中的应用效果.方法 将2012年8月——2014年1月间,在我科手术室进行实习的113名护生随机分为观察组和对照组两组.其中一组实习生则通过常规模式进行带教,称之为对照组.对照组中有男生3名,女生39名,42名实习生平均年龄为(22.53±2.27)岁.另一组实习学生则通过在护生入科首日采用自行设计的思维导图,在环境介绍、规章制度、上班时间、手术配合、注意事项、考核要点等方面进行全面指导为观察组,观察组中有男生19名,女生52名,71名实习生平均年龄为(21.89±2.73)岁.结果 观察组中实习护士出科考试成绩高于对照组,且观察组中实习护士成绩优为94％(67名),高于对照组中的74％(31名),差异数据均具有统计学意义(即P<0.05).结论 采用思维导图应用于手术室护理带教过程中,可以更好地明确实习带教要求和带教内容,加强教学互动,更好地完成临床实习带教任务,促进带教老师和实习护生的创新性思维和评判性思维.
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情景模拟带教模式在心内科护理实习生带教中的应用
目的 探讨心内科临床带教中情景模拟教学的应用效果 方法 对35名护理实习生运用情景模拟方式带教,对35名护理实习生运用传统法带教结果 通过老师的带教和情景训练,情景模拟组护生的应变能力、协作能力、专科知识及操作能力,得到了全面提升,评估分值都比传统带教组护生要高,结果 数值有对比差异.结论 情景模拟教学方式能有效提高心内科护理实习生的实习质量,值得推广.
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护理实习教学工作的不足与对策
护理实习生作为护理工作中的后备队伍,在各个科室轮转期的实习结果均会直接影响到临床护理教学的效果.在当下医疗体系的发展与变化中,医学的模式也经历了从生物发展到心理再到社会的深入转变,外加护理工作的不断发展,护理教学的工作也理应与时代的发展同步,为社会培养出更多的高技能与高素质的人才,因而在护理实习的教学中,教学工作者也面临了更多的挑战与思考[1].护理教学的方法是由师生共同完成的教学任务,亦是教学方法、教学途径与教学手段的统称,但在当下护理实习的教学中,已出现诸多教学问题,为了使护理实习工作教学的质量得到提高[2].本次就护理实习教学中的不足情况进行分析并讨论,提出相应的解决措施,从而使临床护理的教学得到提高.
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PBL联合临床路径教学在子宫肌瘤临床教学中的应用效果
目的：探讨PBL结合临床路径教学模式在子宫肌瘤实习教学中的效果和可行性。方法：随机选取90名实习生，随机均分为新教学组和传统教学组，新教学组接受PBL结合临床路径教学模式教学，传统教学组接受纯粹住院医师带教模式教学，教学一月结束后对比两组的教学效果以及学生和教师对两种教学模式的反馈。结果：两组实习生和教师对教学模式的反馈，均认为PBL结合临床路径教学模式更好，两组调查的全部内容均具有统计学差异（P<0.05）；两组实习生经过教学后进行考核，PBL结合临床路径教学组的理论成绩（94.47±4.32；86.21±3.55）、临床操作成绩（95.11±3.18；88.46±2.10）、病例分析成绩（92.84±2.14；83.47±3.89）、总平均成绩（94.16±2.86；84.57±3.27）均显著好于传统教学组成绩，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：PBL结合临床路径教学模式在子宫肌瘤实习教学中具有良好的教学效果，具有可行性。
关键词： PBL结合临床路径教学法 实习教学 子宫肌瘤 -
儿童口腔科实习教学中PBL结合CBL教学法的教学设计及实践
目的:研究儿童口腔科实习教学中PBL结合CBL教学法的教学设计及实践效果.方法:随机抽取儿童口腔科实习生200例作为本次研究对象,采用随机综合序贯法分为参照组和实验组,各100名.参照组采用传统教学,实验组采用PBL结合CBL教学法.采用试卷调查方法对实习生实践能力及理论知识掌握程度进行评分,同时记录其在实施口腔护理中存在的不良事件,记录后进行对比分析.结果:(1)实验组实践能力评分(93.26±1.42)分,参照组实践能力评分(76.68±1.44)分,有统计学意义(P<0.05).(2)实验组理论知识掌握评分(92.06±1.52)分,参照组理论知识掌握评分(75.53±1.53)分,有统计学意义(P<0.05).(3)实验组不良事件发生率(2.00％),参照组不良事件发生率(13.00％),有统计学意义(P<0.05).结论:儿童口腔科实习教学中PBL结合CBL教学法的教学效果显著,可准确提高实习生综合能力,减少其在具体护理过程中存在的不良事件,具有较高临床推广价值.
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肿瘤内科护理实习教学中PDCA循环法的有效运用分析
目的:本文探究肿瘤内科护理实习教学之中应用PDCA循环法效果,分析PDCA循环法教学在护理实习之中的应用价值.方法:选取2016年11月20日-2017年11月20日期间在我院中实习肿瘤内科护理学生60名纳入本次研究,按照学生学号进行分组,常规组30名学生接受传统带教模式,实验组30名学生接受PDCA循环法教学,对两组学生的操作成绩、理论成绩、综合成绩展开分析.结果:实验组操作成绩、理论成绩、综合成绩明显高于常规组,组间对比存有明显差异(P<0.05).结论:在肿瘤内科护理实习教学之中应用PDCA循环法,可有效提升学生综合能力,有助于提升肿瘤内科教学质量,值得推广.
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PBL教学模式用于肝胆外科护理实习教学中的效果
目的:本文主要分析PBL教学模式应用在肝胆外科护理实习教学中的有效性.方法:选取2016年10月30日-2017年10月30日期间在我院肝胆外科中实习的100名护生作为研究对象,按照实习生的学号进行分组编入,对照组50名实习生接受传统教学法,实验组50名实习生接受PBL教学模式,对理论考核成绩、实践考核成绩、案例分析成绩进行对比分析.结果:实验组护生理论考核成绩、实践考核成绩、案例分析成绩明显优于对照组,组间对比存有明显差异(P<0.05).结论:在肝胆外科护理实习教学之中应用PBL教学模式,可有效的提升护生的学习成绩,提高学生自主学习、获取知识的能力,值得推广.
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HPS用于临床护理实习教学中的有效性
目的:本文主要探究临床护理实习教学中应用HPS(高仿真模拟人)教学所取得的效果,分析HPS教学在护理实习之中的应用价值.方法:选取2015年11月05日-2017年11月05日期间在我院中实习临床护理学生200名纳入本次研究,按照实习时间进行分组纳入,第一组100名实习生接受传统带教模式,第二组100名实习生接受HPS教学,第一组和第二组实习生均接受问卷调查,根据问卷调查结果对两组实习生的教学效果展开分析.结果:第二组实习生在采集病史、检查体格、分析病例、操作技能以及健康教育方面考试明显高第一组,组间对比存有明显差异(P<0.05).第二组实习生对于教学管理、教学质量以及带教教师水平满意度明显高于第一组,组间对比存有明显差异(P<0.05).结论:在临床护理实习教学之中应用HPS展开教学,有利于提升实习生临床实践能力,值得推广.
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实习教学医院医学生职业素质培养模式的探索
目的:对医学生的职业素质培养在临床和学校的教育中,都有着非常重要的意义.我国医学生在职业素质培养中,还没有建立一套比较完善的,科学的教学体系.对医学生的职业素质培养方向的确立过于模糊,缺乏专业精神,对职业的定位也不准确,对培养的资源投资也不足.本文通过对我院学生第二课堂的教学管理模式进行分析,分析对医学生职业素质培养的模式,在对医学生进行培养的时候,要加强对学生职业道德的培养,在对医学生进行临床技术提升的同时,还要让学生了解人文素质的意义,从而能够培养具有综合素质的医学生,并且能够具有高尚的职业道德精神,成为一名合格的医务工作者.
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临床护理带教路径教学在普外科的应用
目的:对普外科带教路径教学进行全面的研究,对不同的教学手段进行对比研究,研究普外科护理教学当中佳的教学方式.方法:为研究需要,选取普外科护理实习生100名,其中实验组50名,对照组50名,将两组进行对比研究,通过单变量研究分析不同的教学方法的教学效果,并通过统计学方法分析结果.结果:使用单变量分析法研究显示,两种学生在理论考试以及实际操作考试当中都存在明显的差异.结论:通过对普外科实习生成绩的对比研究,得出带教路径教学在普外科教学当中有明显的优势,在未来的实习教学当中值得进一步推广.
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案例教学法在部分医学检验实习教学中的应用
较之以往医学实习教学方法相比,案例教学是一种有效的教学方法,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习热情,锻炼学生思考问题、解决问题的综合能力,获得良好的教学效果,本文主要分析案例教学法在部分医学检验实习教学中的应用,旨在促进医学教学的进步.
