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结核病临床研究生科研能力的培养现状和教学体会
随着人们生存环境和生活方式的改变,人类的传染性疾病谱也发生了日新月异的变化。交通事业的飞速发展,人员流动的范围不断扩大,出行频度逐年增多,加快了传染性疾病的传播速度和蔓延范围。作为以收治结核病为主的传染病医院,本院不仅要履行常规的传染病的预防和诊治工作,而且要加强临床研究生科研能力的培养来应对传染性疾病谱的改变。但是,在当前医学的教育模式下,结核病临床研究生的科研能力的培养仍然存在着一些弊端和不足,因此,教育模式的转型,优秀教育方法的引进以及不断地完善自身的科研激励措施,依旧是本院教育改革的重要方面。
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关于临床科学研究的几点意见
临床医师的培养和成长过程需经历所谓的“三段式”教育模式,即系统的本科教育、严谨的住院医师规范化培训和持续的终身继续教育[1]。继续教育是临床医师在完成本科教育和住院医师规范化培训基础上,进行的更高层次的知识更新性教育和终身性教育。对临床医师继续教育的目的和动力源于遇到的临床问题,并试图解决这些问题。临床医师的继续教育方式多种多样,如进修学习,参加学习班、研修班和学术会议等,其中主要的方式是自学;高层次的自学方法,则是对基于临床问题的经验总结和科学研究[2]。
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中华儿科杂志:儿科医师的良师益友
儿科医师的培养和成长过程需经历所谓的“三段式”教育,即系统的本科教育、严谨的住院医师规范化培训和持续终身的继续教育[1].三段式教育模式的前两部分(本科教育和住院医师规范化培训)教会医学生怎样才能达到儿科医师的基本要求,包括基本临床技能、基础知识、医师职业道德和操守、医学伦理和人文关爱等.
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当代大学生性健康教育情况综述及其教育模式探索
通过综述高校性教育的现状,对当代大学生性教育的缺失情况分析,探讨当前大学生性教育中存在的问题,积极探索有针对性的性教育主体模式、自我教育模式、途径和载体模式、实效性评价模式,为加强和完善高校性教育提供依据和参考.
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青少年性教育在农村普及情况及提升对策研究——基于江西省乐安县牛田镇的调查
为了研究中国农村基层青少年性教育的现状,展开本次调查,主要选取乐安县的青少年及其家长作为典型调查对象.调查结果显示,中国农村基层青少年性教育情况不容乐观,仍处在自我摸索的阶段.呈待建立家庭-学校-政府-社会四位一体的性教育形态,终形成适时、全面、系统的性教育模式.
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少数民族女大学生生殖健康教育模式研究
目的:探讨少数民族女大学生生殖健康教育模式.方法:采用匿名自填式问卷,对450名女大学生进行调查.结果:教育前后对生理的认识、避孕知识、怀孕流产,性病艾滋病知识有大幅度的提高,对婚前性行为、同居、性行为中使用避孕套的态度也发生了变化,对教学目标与教学理念赞同的占80%,教学内容85.6%,教学计划76.5%,教学手段75.7%.结论:在少数民族女大学生中开展生殖健康教育采取理论授课+咨询的模式是有效的.
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迈向新的性教育模式——美国社区性教育2008学年报告(节译)
美国性信息与性教育委员会(SIECUS)高兴地报道:在布什政府统治下的后一学年里,全国的社区持续摈弃第43届总统推崇的禁欲唯一的性教育模式.正如我们在上一年的年度报告中提到,禁欲唯一的性教育模式很有可能从其政治高峰期而走向低落,性教育模式开始转向更为全面的、即讨论禁欲又有避孕的综合性性教育模式.
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亲子课堂
1寨子课堂的起源近年来.一种使家长和幼儿共同游戏和学习.通过游戏加强家长和幼儿之间的关系.培养幼儿智力和情感发展的教育模式——亲子课堂(parents-children classes)在社会上越来越流行<'[1]>.究其起源可以追溯到20世纪60年代晚期在美国开始实施的为低收入家庭所设立的补偿模式计划——家长-幼儿计划(parents-childrenprograms).那时的研究表明,许多低收入家庭中的3岁幼儿在语言发展和其他智力任务方面都落后于他们的同伴.
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认知学徒
1 什么是认知学徒认知学徒(cognitive apprenticeship)是一个非常重要的建构主义的教育模式.这种模式把学习者看作是刚出道的学徒,向专家学习新的手艺和技能[1].在认知领域,专家可能是父母、兄弟姐妹,也可能是其他的同辈或成人,但重要的还是教师.在这个模式当中,教师更多地是给学生提供例子,让他们去探索,指导与鼓励他们,而不是在学生的脑子里塞满信息、数字、事实、程序等等.这个模式也建议教师必须使用多种多样的认知策略,以便使学生自己去探索、去组织、去发现,去学习.认知学徒取向对作为专家的成人教师和作为学徒的学习者来说并没有严格限制.有证据证明,这些方法对有特殊需要的学习者是非常有效的(Rojewski & Schell,1994),对成人学生同样也很有效(Cash et al.,1997).例如,Shabo,Guzdial和Stasko(1997)提出认知学徒对与互联网有关的计算机技能的发展很有效.
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听力语言障碍儿童全面康复教育问答
"全面康复教育模式"的建立过程是一个不断实践与创新、不断认识与提高的过程,是一项既熟悉又陌生的工作.言其熟悉,就"全面康复教育"主旨思想所追求的终结果、价值对于绝大多数康复实践者来讲并不陌生,无非就是让教育对象像健听儿童一样体、智、德、美全面发展:言其陌生,就对从何处下手、怎样才能实现全面康复教育目标这样的问题是陌生的或是混沌的.认识决定行为,有什么样的认识就会采取什么样的行动.教育领域广泛的教改实践经验已为教育者的实践提供了前提式的借鉴:衡量一种教育理念是否被理解、被把握、被贯彻的首要标准,就是要看这种理念所蕴含的观念、思想、主张、宗旨、原理和原则是否转化为一系列的制度、规程、方法、技术和可见的行为[1].
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亲子互动在0~3岁听障婴幼儿康复教育中的作用
1亲子互动的含义及其意义
亲子互动源于亲子教育,是亲子教育的外延。亲子教育是20世纪末在美国、日本和台湾兴起的对父母与孩子进行的双向教育模式。在听障儿童的康复教育中,亲子互动是指在机构中家长与听障儿童共同参与康复教育活动,即教师通过一些活动带动家长和听障儿童一起互动学习。这种方式既能让听障儿童得到专业的康复训练,又能让家长得到训练与指导,从而使其掌握康复教育知识与技巧,吸取育儿经验,为家庭康复教育奠定基础。 -
美国的听力师教育
随着婴儿潮、人口老龄化及新技术的广泛应用,人们对听力保健的需求显著增加。在美国,听力保健服务由助听设备专员、耳鼻喉科医生和听力师3类人员提供,其中听力师提供除医疗、手术外宽泛的听力保健服务。美国的听力保健服务体系及听力师教育体系经历了一个渐进的过程:20年前对从业人员的学历要求是听力学硕士,随着对服务质量要求的提高和服务范围的扩大,美国听力师逐渐要求专业博士学位(Au.D),毕业后还需3~4年的专门教育才能成为一名听力师。听力师教育有统一的标准,大学课程要通过听力教育认证委员会(the Accreditation Commission for Audiology Education, ACAE)或学术认证委员会(the Council on Academic Accreditation,CAA)的多程序严格的认证才能被承认。美国听力师需求存在巨大缺口,但是各国听力学教育标准不统一及听力师收入与教育投资不匹配,阻碍了更多的人进入这一领域。美国试图通过改变教育模式,降低教育成本及革新教学方法等改善听力师教育状况,但是听力师教育体系远未完善。
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我国临床听力学教育发展的回顾与展望
2014年11月12~14日,“2014年中国听力论坛”将在北京举行。本次论坛主题为“面向未来的听力学教育”,届时来自国内外听力学领域的著名专家将围绕听力学教育课程体系及内容、听力学教育模式及听力学现代教育技术等相关内容进行广泛交流和探讨。值此论坛前夕,本刊特别推出“听力学教育”专题,邀请相关专家撰文介绍国内外听力学教育现状和发展趋势。这些专家来自医学、康复、教育、企业等不同领域,其关注点、视角等不尽相同。本着尊重作者的原则,本刊将各位专家的观点原汁原味地呈现于此,以飨读者。
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家长如何参与听障儿童康复
近几年,随着听障儿童小龄化的发展趋势和“听觉口语法”康复教育模式的推广和应用,各级康复机构的训练形式发生了很大改变。越来越多的康复机构开展了亲子同训、听觉口语法(AVT)教学,提倡家长参与到康复训练中。然而,根据笔者的经验,家长参与康复、配合康复机构并不理想,家长的作用并没有得到充分发挥。本文根据笔者的教学经验和体会,简述家长如何参与康复训练才能促进听障儿童早日康复。
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关于军队中医药师承教育模式的探讨
中医药两千多年的传承和发展一直依赖家传师授的师承教育模式,而现代我国中医药人才教育以院校教育为主.对中医药师承教育模式与院校教育模式进行利弊比较,从而扬长避短,有效融合,才能有利于现代中医教育特别是高层次教育的发展.
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关于药学教学改革的一些思考
药学是一门综合性、实践性很强的自然科学,涉及医学、生物学、化学、管理学等多门学科.近年来在国家不断深化的医疗体制改革和人们日益增长的医药卫生服务需求的大环境下,培养造就一批既具有良好医药学理论基础教育背景,又具备较强实践能力和综合素质的药学专业技术人才已成为高校药学教育的重要使命.目前我国的高等药学教育在人才培养目标和培养模式、学科专业结构及课程设置和教学内容等均处于不断改革和发展过程中,在这一变革中,必须因势利导改革传统药学教育模式,顺应我国高等药学教育的发展趋势,从而适应社会对药学人才的需求.作者基于多年的药学教学经验及与学生的沟通,就高校药学教学改革进行了初步探讨.
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启明医之道,沃钝椎之心——《明医之路道传薪火》读后
近读一部由晁恩祥教授主编、王永炎院士主审,反映北京中医药大学首届毕业生从医回顾及学术精华丛书——《明医之路道传薪火》,颇有感触.一方面为北京中医药大学能培养出类似书中所言的一大批仍然奋战一线“明医”所振奋和感动;另一方面,目前,中医药人才培养的现实状况及诸多问题,一直是业界讨论的热点,大家都在试图寻求解决问题的各种途径,本书的及时出版可谓医门启沃,对针砭、纠偏现行中医药人才培养模式确有警示作用.因此,本文对各位前辈的临床经验及学术思想仅作深入研习,而不敢妄加评述.仅就各自的学医体悟、成才之路篇深入研读,从中找到许多对当代中医教育模式有益之启示,并就目前中医药人才培养模式存在的一些问题从传统师承模式的存废,高等院校的课程设置,临床实习,导师、名师、明师之别,中医药的分与合5个方面进行了较为深入的阐释,试图从中探悉本书18位专家成才之路的门径.
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高职高专"医学基础"课程建设探索
"医学基础"课程是提高药学类高职高专学生就业能力的专业基础课,教学内容以人体系统器官为轴线,有机整合人体结构、器官功能、疾病的临床表现及治疗方案等内容.教学方法采用启发式、讨论式、案例、实例、现场教学等多种形式,激发学生的积极性、主动性、培养学生的学习能力、知识运用能力和创新能力.实践表明,该教学模式有利于培养学生指导患者合理购药,用药能力.
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利用Internet教育资源实现医学教育终身化
网上教育将成为21世纪的重要教育模式并必将成为终身学习的一项重要工具。医学教育的传统行为模式也不可避免的受到来自这一新生事物的冲击。研究因特网对现代医学教育……
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论“服务学习”模式对医学生职业素质培养的作用
目前国内医学生职业素质的培养存在重医技轻医德、重理论轻实践、教育方式较为单一刻板及医学生职业素质发展不均衡等问题,而国外职业素质教育中的“服务学习”及讨论教学等个性化教学模式的效果显著,值得我们学习和借鉴.本文选择了比较具有代表性的“服务学习”模式,综述国内外“服务学习”模式在医学生职业素质培养中的做法和经验,探讨该模式对医学生职业素质培养的作用.