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消极完美主义与自我效能感的关系研究
目的 探讨消极完美主义与自我效能感的关系.方法 采用消极完美主义量表自我效能感量表对500名大学生进行调查.结果 ①犹豫迟疑与自我效能呈负相关关系.过度谨慎仔细、过度计划和控制、极高目标和标准、消极完美主义总分均与自我效能感呈正相关关系(P＜0.05);②除害怕失败外,不同的自我效能感等级在其他因子及其总分上均存在显著性差异(P＜0.01);③消极完美主义各因子对自我效能有明显的预测作用:犹豫迟疑、害怕失败、极高目标和标准、过度谨慎仔细对自我效能预测的总贡献率为33.1％(t=-11.34,5.43,4.78,3.22;P＜0.01).结论 大学生消极完美主义与自我效能间存在密切联系,且不同的自我效能程度会有不同的表现.
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医学生职业决策自我效能现状及其影响因素研究
目的 探讨医学生职业决策自我效能感现状及其影响因素.方法 采用大学生职业决策自我效能量表(CDMSE-R)对医科大学各专业659名学生进行问卷调查.结果 ①医学生的职业效能介于有一些信心与比较有信心之间(3.20±0.69)；②性别及是否学生干部对大学生职业决策自我效能感均有影响(t=2.394,2.353；P＜0.05),独生子女与非独生子女之间的职业决策自我效能感之间无差异(t=1.821,P＞0.05),年级、来源地、父母受教育程度、家庭月平均收入、父母教养方式不同的学生的职业决策自我效能感均存在差异(F=3.630,12.223,6.079,5.854,7.824,2.055；P＜0.05)；③从职业决策有困难的危险度来看,女生是男生的1.482倍(P＜0.05),大二学生是大一学生的1.495倍(P＜0.05),非学生干部是学生干部的1.580倍(P＜0.01),来自乡村的学生是来自城市学生的1.885倍(P＜0.05).结论 医学生的职业决策自我效能仍有提升的空间；性别、年级、是否学生干部、来源地、父母受教育程度、家庭月平均收入、教养方式对大学生的职业决策自我效能感均有影响.
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高三学生高考前焦虑状态及影响因素研究
目的 高考前1个月内通过调查高三学生焦虑的状况及相关社会心理因素,探讨其相互关系,为高考前心理辅导提供理论依据.方法 应用状态-特质焦虑问卷(State-Trait Anxiety Inventory,STAI-Form Y)、一般自我效能感问卷(General Self-esteem Scale,GSES)、领悟社会支持量表(Perceived Social Support Scale,PSSS)和应付方式问卷(Coping Style Question-naire,CSQ)在高考前1个月对高三学生进行调查.将结果与常模相比,将不同性别组进行对比,并进行相关分析.结果 高三学生状态焦虑得分显著高于常模,并且女生显著高于男生(P<0.01).特质焦虑、自责、幻想、退避、合理化与状态焦虑呈显著正相关(r=0.814,0.389,0.285,0.275,0.245;P<0.01),而社会支持、解决问题、求助、自我效能与状态焦虑呈显著负相关(r=-0.307,-0.516,-0.282,-0.237;P<0.01).而且各影响因素之间也构成了广泛的显著相关.结论 高三学生在高考前有较明显的焦虑,尤其是女生更为明显;影响高三学生考前焦虑的重要因素之一是特质焦虑.
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初三学生成就动机与学业成绩的关系研究
编制中学生成就动机量表,考察286名初三学生的成就动机状况.运用逐步回归分析探讨成就目标、归因方式、自我效能与学业成绩的关系,并对成就目标进行自我效能和归因方式的回归分析.结果表明:影响初三学生学业成绩的主要成就动机因素是自我效能、表现目标、能力归因和掌握目标,努力归因、运气归因和自我效能是影响初三学生成就目标的主要因素,客观因素归因也会影响表现目标.对研究结果进行本土化思考,建构中学生成就动机的理想模型.
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护航舰队官兵自我效能、社会支持及应对方式与心理健康的关系
目的：分析护航舰艇官兵自我效能、社会支持及应对方式与心理健康的关系。方法：采用自我效能感量表（GSES）、社会支持量表（PSSS）、应对方式问卷（CSQ）和症状自评量表（SCL －90）对467名护航舰艇官兵进行测评。结果：①舰艇官兵 SCL －90各因子分与军人常模比较存在非常显著差异（ t＝‐48．719，‐45．763，‐43．781，‐480．83，‐535．62，‐351．00，‐645．15，‐583．64，‐490．38；P＜00．1），心理健康状况总体很好；②护航舰艇官兵自我效能、社会支持中支持总分与SCL －90各因子呈显著负相关（r＝‐0．122，‐01．71，‐0．274，‐0．388，‐0．284，‐0．253，‐0．094，‐01．21，‐0．275，‐0．318，r＝‐0．266，‐0．189，‐0．247，‐0．271，‐0．265，‐0．213，‐0．168，‐0．198，‐0．185，‐0．265；P＜0．05或00．1），社会支持中主观支持、客观支持及利用度只与SCL －90某些因子呈负相关（P＜00．5或00．1），不成熟及混合型应对与SCL －90各因子呈显著正相关（r＝01．33，00．93，01．50，00．99，01．68，00．54，01．25，01．73，01．79，01．44，02．62，01．96，02．07，02．20，02．93，00．87，03．05，02．49，02．00，02．48；P＜00．5或00．1），成熟应对与SCL －90各因子无相关性（P＞00．5）；③自我效能、社会支持总分和支持利用度对心理健康有负向预测作用（t＝‐28．47，‐22．62，‐20．60；P＜00．5），不成熟应对和混合型应对对心理健康有正向预测作用（ t＝49．65，49．45；P＜00．5或00．1）。结论：护航舰艇官兵自我效能、社会支持及应对方式与心理健康密切相关，应加强自信心提升训练，提供良好的社会支持，采取积极有效的应对方式，维护身心健康。
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临床实习护生心理韧性与自我效能、主观幸福感的关系
目的：了解临床实习护生心理韧性的现状，探讨其与自我效能、主观幸福感的关系。方法：应用青少年心理韧性量表、一般自我效能感量表、主观幸福感量表对367名临床实习护生进行调查。结果：实习护生心理韧性总分为（942．4±61．8）分，5个维度得分从高到低为目标专注、人际协助、家庭支持、积极认知、情绪控制。 t检验显示，实习护生在目标关注（ t＝39．31，P＝00．00）、人际协助（ t＝143．48，P＝00．00）得分高于常模，在情绪控制（ t＝‐33．94，P＝00．00）、积极认知（t＝‐150．11，P＝00．00）得分低于常模，在家庭支持得分、心理韧性总分与常模差异无统计学意义；相关及回归分析显示，自我效能、主观幸福感、家庭所在地、是否独生、学历是实习护生心理韧性的主要影响因素（P＜00．5）。结论：实习护生心理韧性总体水平与常模相近，且受自我效能、主观幸福感等因素影响。
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师范大学生领悟社会支持与自我效能和学习倦怠的关系
目的：探讨师范大学生领悟社会支持对自我效能和学习倦怠之间的中介效应。方法：采用领悟社会支持量表（PSSS）、一般自我效能感量表（GSES）和大学生学习倦怠量表（LBUS）对384名师范大学生进行调查，通过多元线性逐步回归分析检验领悟社会支持的中介效应。结果：①大学生 PSSS 总分为（51．39±5．52）分，GSES 总分为（28．47±2．28）分，LBUS 总分为（62．03±7．46）分；②双变量相关分析显示，领悟社会支持、自我效能与学习倦怠之间均存在不同程度的负相关性（P ＜0．01）；③领悟社会支持在自我效能与学习倦怠之间起中介效应显著，中介效应为0．1495（P ＜0．01），中介效应与总效应之比为0．3660，直接效应与总效应之比为0．6340，中介效应与直接效应之比为0．5772。结论：师范大学生领悟社会支持在自我效能与学习倦怠之间起部分中介效应。
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大学生专业承诺与创新效能感关系
目的：探讨大学生专业承诺与创新效能感各自的特点以及两者之间的关系，为进一步提高现今在校大学生的自主创新意识与能力提供一定思考和依据。方法：采用大学生专业承诺量表和大学生创新效能感量表对280名在校大学生进行问卷调查。结果：专业承诺在性别上存在显著差异（t ＝2．41，P ＜0．001）；创新效能感的流畅性因子在家庭所在地上存在显著差异（F ＝3．467，P ＜0．05）；专业承诺和创新效能感存在显著正相关（P ＜0．01）；专业承诺中继续承诺和规范承诺能显著预测创新效能感。结论：大学生的专业承诺与创新效能感之间有密切的联系，大学生对自身专业的认可和坚持能够有效地提升其创新意识与能力以及因此获得积极的自我效能感。
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2247名中学生的自我效能、自尊与积极/消极情感
目的:探讨中学生自我效能、自尊与积极、消极情感及其四者之间的关系.方法:采用问卷调查法,对从6个地区16所中学抽取的2247中学生施测Rosenberg自尊、自我效能以及中学生情感量表,分析性别和年级差异以及自尊在自我效能和情感体验中的中介作用.结果:自尊有随年级而增高的趋势,从初一到高三自尊量表得分依次为:[(2.91±0.38),(2.93±0.41),(3.01±0.41),(2.98±0.44),(3.04±0.41),(3.17±0.42)];男生自我效能得分高于女生[(2.74±0.39)vs.(2.68±0.40),P<0.001],初三、高三年级学生自我效能得分高于其他年级(P<0.05);女生积极、消极情感得分均高于男生[(2.77±0.67)vs.(2.68±0.67),(2.22±0.70)vs.(2.13±0.68),Ps<0.005],初一学生积极情感得分高(2.85±0.62),高一、高二学生消极情感得分高[(2.26±0.71)vs.(2.25±0.73)].自我效能、自尊与积极情感正相关(r=0.24,0.36),与消极情感负相关(r=-0.17,-0.32);自我效能与自尊正相关(r=0.47),均P<0.001;自尊中介自我效能与积极/消极情感的关系,中介效应显著(Z=13.00,-13.07).结论:自尊随年级而提升;男生自我效能高于女生;女生的积极、消极情感均高于男生;在控制性别和年级的条件下,自尊中介自我效能对于积极/消极情感体验的影响.
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学生自我效能、心理控制源与应激的关系
目的:探讨学生自我效能、心理控制源与应激的关系.方法:有选择地对489名被试进行自我判断调查表(SEI)和青少年生活事件量表等五个量表的评定.结果:概括化的自我效能与应激之间不存在显著负相关,但存在性别差异,女生概括化的自我效能与应激之间相关不显著,而男生则呈显著负相关;具体领域的自我效能、内控性与应激存在显著负相关,机遇、有势力的他人与应激存在显著正相关,应激的性别差异显著,女生应激水平显著高于男生;自我效能、机遇、有势力的他人与应激存在显著正相关,应激的性别差异显著,女生应激水平显著高于男生;自我效能、机遇和性别是影响应激的重要的因素.结论:有必要对学生进行训练,提高自我效能感和优化归因方式以缓解应激对其身心的负面影响.
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在校女护生抑郁情绪相关自我效能及主观幸福感的8周集体积极心理治疗
目的：探讨集体积极心理治疗对伴有轻至中度抑郁情绪的在校女护生自我效能及主观幸福感的作用。方法：在长沙市3所护理本科院校中，选取伴有轻至中度抑郁情绪[贝克抑郁量表第二版（BDI-Ⅱ）测量得分在14～28分]的在校女护生74名，采用随机数字表分为集体心理治疗组（n ＝34）和对照组（n ＝40）。集体心理治疗组接受8周集体积极心理治疗，对照组未给予治疗措施（在研究结束确定治疗方法有效或对照组需要治疗时，向对照组提供相应治疗）。采用一般自我效能感量表（GSES）和幸福感指数（IWB），分别在基线、集体心理治疗后、治疗后第3个月、治疗后第6个月对两组的自我效能和主观幸福感状况进行调查。结果：GSES、IWB 得分的分组与时间的交互作用均有统计学意义（均 P ＜0.05）。进一步简单效应分析表明，两组间各量表的基线得分差异均无统计学意义（均 P ＞0.05）；集体心理治疗后、治疗后第3个月、治疗后第6个月集体心理治疗组的 GSES、IWB 得分均高于对照组（均 P ＜0.05）。结论：8周集体积极心理治疗可提高伴轻至中度抑郁情绪在校女护生的自我效能和主观幸福感水平，并具有一定的长期效果。
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中等职业学校学生新型毒品滥用意向与自我效能、应激感受的关系
目的:探讨中等职业学校学生新型毒品滥用意向与自我效能及应激感受的关系.方法:在广东省肇庆市选取2692名中等职业学校学生,采用新型毒品滥用意向问卷、一般自我效能量表和应激感受量表分别对其新型毒品滥用意向、自我效能和应激感受进行评价,采用通径分析模型对三者关系进行分析.结果:13.6％ (295/2165)的中等职业学校学生有新型毒品滥用意向,中等职业学校学生一般自我效能量表平均得分为(2.4±0.5)分,应激感受量表平均得分为(18.8±5.0)分.通径分析结果显示,控制年龄、性别和居住地后,一般自我效能量表总分对应激感受量表总分存在直接负向预测关系(γy=-0.21,P＜0.001);应激感受量表总分对新型毒品滥用意向问卷得分存在直接正向预测关系(γ=0.05,P ＜0.05);一般自我效能量表总分对新型毒品滥用意向问卷得分的直接预测关系无统计学意义(γ=0.04,P＞0.05).结论:中等职业学校学生的应激感受水平可正向预测其新型毒品滥用意向;自我效能则可能通过作用于个体应激感受水平而间接预测中等职业学校学生的新型毒品滥用意向.
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高中生专业决策自我效能量表的初步编制
目的:编制"高中生专业决策自我效能量表",为高中生在选定大学专业出现困难时提供诊断工具.方法:参照Betz和 Taylor的"职业生涯决策自我效能量表",依据对高中生的访谈资料和开放式问卷调查结果,抽取湖北省8所中学高三年级的750名同学作为研究样本,进行正式施测.结果:(1)该量表的项目特性良好;(2)全量表的内部一致性信度α系数为.9135,重测信度为.834;(3)该量表均具有较强的辨别效度.结论:该量表可以作为高中生选定大学专业出现困难时的诊断工具试用.
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大学生心理应激模型的初步构建
目的:探讨大学生的心理应激过程并初步构建大学生心理应激模型.方法:以880名高校大学生为研究对象,采用结构方程模型技术(SEM)建立生活事件、应对方式、社会支持、个性特征、自我效能等因素对心身健康的作用途径.结果:①生活事件既对大学生心身健康直接产生作用,又通过应对方式、社会支持、个性特征、自我效能这些中介因素间接产生作用,并且从路径系数上反映出间接作用大于直接作用.②自我效能是重要的心理中介因素,与应对方式、社会支持、个性特征相比,在生活事件和大学生心身健康之间似乎起着更为直接的中介作用.结论:研究为揭示大学生心身健康的作用机制、有效开展大学生心理卫生工作和更好地增进大学生心身健康水平提供了初步的理论依据.
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中美大学生应激相关问题的跨文化比较
目的:探讨大学生应激相关问题,研究应激的跨文化特点.方法:采取随机抽样、量表建构法和探索性因素分析等多元统计方法对17-27岁的2、3年级中美大学生应激进行了跨文化研究.结果:中美大学生的应激源均包括生存焦虑、社交恐惧和角色紧张三个因素;缓冲因素由社会支持和自我效能感两个因素组成.美国大学生的角色紧张高于中国大学生,而中国大学生在生存焦虑和社交恐惧因素上的得分高于美国大学生.结论:美国大学生在应对应激方面,比中国大学生更具有自信.中美大学生有相似的应激源及应激缓冲因素.
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护理本科生职业决策自我效能调查分析
目的 调查护理本科生职业决策自我效能状况.方法 应用护理本科生职业决策自我效能感量表,对287名大学1年级至大学3年级护理专业本科生进行调查.结果 护理本科生职业决策自我效能感得分为(77.65±11.55),低于常模(P＜0.01);大学1年级护理本科生优于大学2年级和大学3年级护理本科生(P＜0.01);兼职经历、参加过社团和父母亲文化程度对护理本科生的职业自我效能感有影响(P＜0.01或P＜0.05).结论 学校、家庭和社会各界应当帮助护理本科生建立良好的支持系统,提高其职业决策自我效能,帮助其更好地做出职业决定.
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炎症性肠病患者生活质量及影响因素调查
目的 调查炎症性肠病患者的生活质量,分析其影响因素.方法 采用炎症性肠病生活质量量表、社会支持评定量表、慢性病自我效能问卷对102例炎症性肠病患者进行调查.结果 炎症性肠病患者生活质量及各维度均有明显受损;疾病严重程度、自我效能、年龄和疾病活动程度是炎症性肠病患者生活质量的主要影响因素(P＜0.01).结论 炎症性肠病患者生活质量有不同程度的受损,应针对影响生活质量的相关因素给予护理干预,从而提高其生活质量.
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高职护生职业决策自我效能调查与分析
目的 调查高职护生职业决策自我效能的现状,从而为其职业辅导提供针对性指导.方法 采用一般资料问卷和大学生职业决策自我技能量表对252名高职护生进行问问]卷调查.结果 高职护生职业决策自我效能总分为(121.64±27.00)分;有兼职经历的高职护生得分均高于无兼职经历护生(P＜0.01或P＜0.05);非独生子女高职护生在问题解决维度得分高于独生子女高职护生(P＜0.05);不同年级高职护生在职业决策自我效能总均分及部分维度得分存在差异(P ＜0.01或P＜0.05).结论 高职护生职业决策有一些困难,建议高校开展相关职业辅导及培训,以提高其职业决策自我效能.
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精神科护士自我效能与临床沟通能力的相关性研究
目的 了解精神科护士自我效能与临床沟通能力的相关性.方法 应用护士临床沟通能力量表和一般自我效能量表对90名精神科护士进行问卷调查.结果 精神科护士临床沟通能力总分为(4.12±0.43)分,不同性别、职称的护士临床沟通能力差异具有统计学意义(P＜0.05)；精神科护士的一般自我效能感得分低于国际常模(P＜0.01)；一般自我效能与临床沟通能力的基本语言沟通能力、基本非语言沟通能力、情感感知能力及困难情景沟通能力4个维度呈正相关(P＜0.01或P＜0.05).结论 精神科护士临床沟通能力处于中等偏上水平,自我效能感处于较低水平.护理管理者可以通过提高精神科护士的自我效能提升其临床沟通能力.
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老年高血压患者自我效能与自觉健康控制的相关性研究
目的 调查老年高血压患者自我效能与自觉健康控制的现状并分析其相关性.方法 运用健康行为自我效能量表和自觉健康控制量表,对382例老年高血压患者进行调查.结果 57.59％的老年高血压患者自我效能处于中等水平；自觉健康控制各维度评分:内部控制(19.99 ±7.25)分,外部权威人士控制(25.51 ±5.25)分,外部命运控制(20.10±6.20)分；自我效能与内部控制、外部权威人士控制呈正相关(P＜0.01),与外部命运控制呈负相关(P＜0.01).结论 在临床护理工作中应该注重增强患者自觉控制血压的信念与行为,改变患者健康由命运控制的思想,以提高自我效能.
