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学习归因文献资料
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初三学生成就动机与学业成绩的关系研究
编制中学生成就动机量表,考察286名初三学生的成就动机状况.运用逐步回归分析探讨成就目标、归因方式、自我效能与学业成绩的关系,并对成就目标进行自我效能和归因方式的回归分析.结果表明:影响初三学生学业成绩的主要成就动机因素是自我效能、表现目标、能力归因和掌握目标,努力归因、运气归因和自我效能是影响初三学生成就目标的主要因素,客观因素归因也会影响表现目标.对研究结果进行本土化思考,建构中学生成就动机的理想模型.
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留守青少年自主学习与学习归因、学习自我效能感的关系
目的 通过了解留守青少年自主学习与学习归因、学习自我效能感的关系,帮助留守青少年克服心理障碍,树立学习信心,提高学习能力.方法 使用自主学习问卷、学习归因与学习自我效能感问卷对两所农村中学的526名留守青少年进行调查.结果 ①留守青少年学习自我效能感居于中间水平之上,而自主学习、学习归因居于中间水平之下；②女留守青少年内部可控、学习自我效能感总分(3.39±0.80,3.07±0.63)高于男留守青少年(3.18±0.80,2.94 ±0.73)；非独生留守青少年自主学习总分、内部可控、学习自我效能感总分(2.68±0.44,3.35±0.80,3.06±0.66)高于独生留守青少年(2.53±0.52,3.12±0.75,2.89±0.70)；班干部留守青少年自主学习总分、学习自我效能感总分(2.75±0.46,3.15±0.69)高于非班干部留守青少年(2.60±0.46,2.96±0.65)；③留守青少年自主学习与学习归因各因素、学习自我效能感各因素之间存在正相关(P ＜0.001).结论 留守青少年的学习归因、学习自我效能感对自主学习具有一定影响.
