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情绪管理能力对4～6年级小学生交往焦虑与攻击行为的影响
目的 了解情绪管理能力对4～6年级小学生交往焦虑与攻击行为的影响.方法 采用分层整群随机抽样法抽取蚌埠市四、五、六年级小学生进行问卷调查,内容为小学生一般情况、攻击行为量表(AQ)、情绪管理能力量表和交往焦虑量表(IAS)四个部分.采用偏相关和层次回归法分析三者之间的关系.结果 攻击行为方面,男生攻击行为得分(72.74±18.09)高于女生(66.31±17.53) (P ＜0.01),五年级学生攻击行为得分(71.76±18.06)高于四年级(69.24±18.95)和六年级学生(68.40±17.19) (P ＜0.05).三者关系分析显示,控制性别、年级后,攻击行为与情绪管理能力呈负相关(r=-0.463,P＜0.01),与交往焦虑呈正相关(r =0.229,P＜0.01),情绪管理能力与交往焦虑呈负相关(r=-0.234,P＜0.01);情绪管理能力在交往焦虑与攻击行为中起到部分中介和调节作用(P＜0.01),中介作用占总效应的46.08％,而调节作用仅占总效应的3.5％.结论 情绪管理能力在4～6年级小学生的交往焦虑与攻击行为之间起到部分中介作用,提高情绪管理能力,可以降低交往焦虑程度与减少攻击行为的发生.
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情绪管理对产科护士焦虑心理的影响
目的 探讨情绪管理对产科护士护理高危妊娠产妇焦虑心理的影响.方法 选取产科35名在岗护士为研究对象,对其实施情绪管理,主要措施有:人性化的管理制度、情感沙龙、组织团体活动等,实施时间为1年.比较情绪管理实施前后护士心理弹性、负性情绪以及职业忠诚度的变化.结果 情绪管理后,护士在坚韧、乐观、自强评分方面高于管理前,焦虑、抑郁评分低于管理前,差异有统计学意义(P＜0.05).护士在寻找其他工作的动机、辞去目前工作的可能性、获得外部工作的可能方面的评分均低于管理前,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 情绪管理能够增加产科护士的心理弹性水平,减轻护士护理高危妊娠产妇时的焦虑情绪,提高职业忠诚度.
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医护合作在肛肠外科患者情绪管理中的效果研究
目的 探讨医护合作在肛肠外科患者情绪管理中的效果.方法 选取在本院肛肠外科住院治疗的患者118例,根据数字表法随机将患者分为对照组和观察组,每组59例.对照组给予常规情绪管理,观察组给予医护合作模式的情绪管理,干预2周后,比较两组患者的抑郁和焦虑情况,治疗依从性,并发症,相关知识掌握程度,满意度.结果 干预前,两组患者焦虑和抑郁评分的差异无统计学意义;干预后,与干预前相比,两组患者焦虑和抑郁的评分均显著下降,且差异具有统计学意义,观察组患者焦虑和抑郁评分显著低于对照组,且差异具有统计学意义;观察组依从率和知识掌握程度评分均显著的高于对照组,且差异具有统计学意义;观察组患者的并发症显著低于对照组,且差异具有统计学意义;观察组患者的满意度显著高于对照组,且差异具有统计学意义.结论 医护合作应用于肛肠外科患者情绪管理中可以有效改善患者的焦虑和抑郁情绪,提升患者的依从性、知识掌握程度和满意度,减少患者的并发症,值得临床推广.
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团体表达艺术治疗对剖宫产术后妇女负性情绪管理的效果研究
目的 调查团体表达艺术治疗对剖宫产术后产妇负性情绪管理的作用.方法 对就诊于宁波市某三级医院分娩室并择期行剖宫产术的足月孕妇的负性情绪状况进行问卷调查,经焦虑自评量表和抑郁自评量表测量得分均低于常模50分的产妇共88名,运用目的抽样法将其分为对照组(44例)和干预组(44例),对照组接受分娩室常规护理,干预组在对照组的基础上增加团体表达艺术治疗(6周),分别于干预前和干预后评估两组产妇的负性情绪状态.结果 经过为期6周团体表达艺术治疗的干预后,干预组的负性情绪状态均优于对照组,p<0.05,差异有统计学意义.结论 团体表达艺术治疗可缓解剖宫产后产妇的负性情绪状态,对于其负性情绪管理有正向作用.
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情绪管理对ICU护士执业环境感受的影响研究
目的将情绪管理手段运用到现有的ICU管理中，通过测量ICU护士执业环境感受的变化，探讨情绪管理对ICU护士执业环境感受的影响，从而为临床护理管理实践提供参考。方法2014年10月至2015年4月，对本院106名ICU护士实施情绪管理，并采用护理人员执业环境感受问卷在实施情绪管理前后进行测评。结果实施情绪管理后，ICU护士执业环境感受较之前有所提高（116.01±10.294），差异具有统计学意义（P<0.05），8个维度中，“安全性”、“互相尊重”、“社会支持”、“继续教育”、“使用资源”和“工作用具”较实施情绪管理之前有所改善，差异具有统计学意义（P<0.05），而“工资福利”和“设备完善”两项较实施情绪管理之前差异不具有统计学意义（P>0.05）。结论实施情绪管理对ICU护士执业环境的评价具有积极、正向的作用，可以帮助ICU护士正确面对周围环境，并采取有效的应对措施进行情感抒发，增进上下级的沟通和信任，提升个人学习水平和业务能力。
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巴林特小组活动对新护士情绪管理及压力应对的干预研究
目的:研究巴林特小组活动对新护士情绪管理及压力应对的干预作用,旨在为提升护理质量做贡献.方法:分析2016年1月-2017年1月温州市人民医院招收的45名新护士的培训资料,并按照随机数表法分为干预组(n=24)和对照组(n=21),对照组无任何干预,干预组给予巴林特小组活动干预.采用正性情绪和负性情绪评价表(PANAS)评价护士情绪,采用护士压力源量表评价护士压力应对能力.比较两组干预前后PANAS评分和护士压力源量表评分.结果:干预前,两组的正性情绪评分和负性情绪评分比较差异均无统计学意义(P＞0.05).干预后,干预组的正性情绪评分明显升高,且高于对照组;负性情绪评分明显下降,且低于对照组,两组比较差异显著(P＜0.05).干预组干预前后的PANAS评分比较差异均具有统计学意义(P＜0.05).干预前,两组护士压力源量表各方面子条目分值比较差异均无统计学意义(P＞0.05).干预后,干预组的护理专业及工作、时间分配及工作量、工作环境及仪器设备、患者护理、管理及人际关系分值均下降,明显低于对照组,两组比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论:巴林特小组活动干预可显著改善新护士情绪,提高压力应对力,对提升整体护理质量意义重大.
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情绪管理在护理临床教学中重要性的探讨
临床护理教学过程中,教师传递知识的同时帮助学生大程度掌握,但教师和学生的心理建设却在其中发挥着重大作用,教师和学生运用心理学的方式方法,通过情绪管理的有效干预,对自我不良情绪进行科学管理,用良好的心理状态参与教学,达到教师授课过程中全面了解学生的需求,多方位进行讲解,学生也通过学习吸收医学知识,同时吸收心理学及人文社会科学知识,为临床培养出适合现代医学模式需要的新型护理人才.
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品管圈在手术室护士情绪控制管理中的应用
品管圈活动提高了手术室护士的整体素质，在控制护士负面情绪方面效果显著，对于促进医护配合和提升手术质量发挥了积极作用。该文通过开展了相应的品管圈管理活动，成立了情绪控制品管圈，从强化领导管理、举行心理讲座、注重心理疏导、营造良好环境和培养沟通技巧等方面提出了情绪控制管理的实施方法。
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情绪管理从"心"开始
高风险和高压力是医疗行业的特点之一,近年来,医护人员心理疾病发病率逐渐上升,我国医护人员身心健康不容乐观.超负荷工作、各种不良刺激、承受不公正对待等使得医护人员身心疲惫.不少专家指出,当生理出现疾病后,医护人员会主动寻求医学帮助,但是心理问题出现时,他们却极少积极地进行干预.
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消防员情绪管理能力量表的实测与应用分析
采用自编的消防员情绪管理能力量表对来自全国各消防基层中队的628名全日制消防院校学员进行测评.测试结果表明:①总量表得分为3.604,各因子分依次排列为:情绪的觉察力、情绪的表达力、情绪的效能、情绪的调控力.②消防员的情绪管理能力在年级、队别、性别、户籍与独生子女与否上存在显著性差异.
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情绪管理在老干部工作中的运用
情绪健康是心理健康重要组成部分,老年期是负性情绪多发时期,加强老年人的情绪管理对老年人的身心健康有重要作用.随着人口老龄化进展和管理服务理念的不断创新,对老干部工作提出了更高要求,注重情绪管理已成为不可忽视的课题和我们工作的一个重要内容,我们将情绪管理理论应用于老干部工作实践,突出了老干部工作以人为本的服务理念,提升了老同志的满意度和满足感,促进了老干部工作的开展.
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引入员工援助计划缓解护士职业压力
职业压力对护士心身健康和工作质量的影响已受到国内外学者的关注[1-4].但对职业压力的管理缺乏积极有效的举措,或仅局限于出现心理问题后的专科咨询门诊,并没有把它作为一个组织应该重视的一个综合性问题和系统项目,对如何运用员工援助计划(Employee Assistance Programs EAP)来对护士的职业压力和情绪管理,缓解护士的职业压力、提高工作积极性、迅速适应新环境以及使护士的人力资源得到充分利用和发挥等,缺乏应有的了解和重视,相应的研究和实践更少.我院于2005年下半年开始尝试引入EAP服务,对护士缘于工作环境和工作本身的责任导致的压力、人际关系的压力以及护士自身的情绪进行调控,减轻职业压力与身心疲惫感,预防和及时处理心身问题,维护护士的心身健康,提高了工作中的满意感与承诺感.
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肿瘤患者的情绪特点和情绪管理
肿瘤本身作为一种心理应激因素可导致患者出现抑郁、焦虑、紧张、痛苦等负面情绪,而这些负面情绪又作用于疾病的发生、发展、转归.肿瘤的发生率、死亡率越来越高,除了对肿瘤患者进行放疗、化疗、靶向治疗等综合治疗,还应注重对此类疾病患者的心理状态进行综合分析,尽量缓解甚至消除其负面情绪,大限度的减轻情绪对所患疾病的影响,改善健康状态,减缓病情进展,提高其生活质量.
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高校辅导员产生消极情绪原因及对策浅析
随着高校学生的人数增多以及90后学生的涌现，辅导员工作面临着新的挑战和难度，辅导员的情绪问题也相应产生。面对辅导员的情绪健康问题，国家和社会各界也非常的重视和关注，作为大学生思想政治教育的主力军，这支队伍的情绪健康不仅仅关系到辅导员自身的心理健康，更是在很大程度上决定和影响了思想教育的效果。鉴于此，笔者从辅导员工作实际出发，对辅导员消极情绪的原因进行分析，并提出相关的对策建议，以促进高校辅导员队伍的心理健康建设。
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从情绪资本视角谈医护患关系
和谐的医护患关系在医疗活动中至关重要,共建和谐医护患关系中应重视情绪资本的力量.医生、护士、患者及患者家属应提升情绪认知,通过调节情绪、换位思考、释放情绪等方法,加强情绪管理,积累情绪资本,共建和谐医护患关系.
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产科护士情绪管理和沟通能力的培训策略及其对产妇情绪的影响
目的:探讨产科护士情绪管理和临床沟通能力的培训策略及其对产妇情绪的影响.方法:研究时间为2016年7月～2017年6月.自2017年1月起对产科护士实施情绪管理和临床沟通能力培训,以2016年下半年为实施前,以201 7年上半年为实施后,比较实施前后产科护士情绪管理和临床沟通能力评分差异,调查干预前后产妇产后的焦虑、抑郁情绪改善及满意度情况.结果:实施后产科护士的情绪管理和临床沟通能力评分均较实施前显著提升(P＜0.05);实施后产妇产后的HAMA、HAMD评分均显著低于实施前(P＜0.05);实施后产妇平均满意度评分显著高于实施前(P＜0.05).结论:针对产科护士实施情绪管理和临床沟通能力的培训,能够提高护士的情绪管理能力和沟通技巧,更好地改善产妇的产后焦虑和抑郁情绪,提高产妇的满意度.
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情绪管理在大学生亲子依恋和交往焦虑间的中介作用
目的：探讨情绪管理在大学生亲子依恋和交往焦虑间的中介作用。方法对唐山某高校347例在校大学生采用问卷调查方式，通过亲子依恋量表、交往焦虑量表和情绪管理量表的得分来评定依恋程度、焦虑程度和情绪管理。结果通过大学生交往焦虑单因素分析，在不同专业和性别的大学生交往焦虑方面得分差异无统计学意义，师生关系和同学关系较好的大学生交往焦虑得分小于关系一般者和较差者（F＝3．673，3．984；P＜0．05）；大学生在父母总依恋、母依恋和父依恋与交往焦虑均为负相关（r＝-0．181，-0．148，-0．165；P＜0．05）；交往焦虑总分与情绪管理为负相关（P＜0．05）；父母总依恋、母依恋和父依恋与情绪管理为正相关（ r＝0．373，0．397，0．358；P＜0．05）；情绪管理在亲子依恋对交往焦虑中起到中介效应。结论情绪管理在亲子依恋对交往焦虑中起到中介效应，显著减少大学生社会交往焦虑的水平。
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高中生父母冲突与手机依赖的关系:情绪管理的中介作用
目的:探讨高中生手机依赖与父母冲突、情绪管理之间的关系. 方法:采用手机依赖指数量表(MPAI),儿童感知的父母冲突量表( CPIC) ,情绪智力问卷对湖北省某两所公立中学高一至高三学生进行班级集体施测,收回有效问卷430份,运用SPSS 18 .0及AMOS 20 .0软件进行数据分析. 结果:相比手机依赖低分组的高中生,手机依赖高分组的父母冲突总分及各维度得分显著更高(P<0.001),而情绪管理的得分显著更低(P<0.001). 手机依赖得分与父母冲突各维度得分、父母冲突总分呈显著正相关(r=0.218~0.278,P<0.01),与情绪管理得分呈显著负相关(r=-0.259,P<0.01). 情绪管理在父母冲突与手机依赖的关系之间起部分中介作用,中介效应占总效应的比例为20 .45%. 结论:情绪管理在高中生父母冲突和手机依赖关系中起部分中介作用,父母冲突能够通过情绪管理影响手机依赖.
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监狱服刑人员情绪管理团体辅导研究
目的 探讨团体辅导对监狱服刑人员情绪管理的干预效果.方法 以北京市某监狱12名服刑人员作为实验组,12名同质服刑人员作为控制组,对其进行团体辅导干预.在团体辅导前后施测SCL-90和正性情感、负性情感、情感平衡量表.结果 团体辅导前实验组与控制组在SCL-90量表备纬度和正性情感、负性情感、情感平衡量表上得分均无显著差异,在辅导结束后,实验组SCL-90量表躯体化和抑郁2纬度得分显著低于控制组(P<0.05);实验组负性情感得分显著低于控制组(P<0.05),实验组情感平衡得分显著高于控制组(P<0.05).结论 团体辅导对监狱服刑人员情绪管理有明显的干预效果.
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大学生情绪管理团体辅导活动的设计与实施
目的 探讨情绪管理团体辅导对改善大学生情绪管理能力的有效性.方法 运用团体动力学的理论,设计了提高大学生情绪管理能力团体活动的方式方法 和实施程序,并进行了具体的实践.采取团体心理辅导的形式,对16名大学生进行了训练,并对其在辅导前后均用<大学生情绪管理能力问卷>进行测量.结果 大学生在适宜的团体中,形成新的情绪管理状态,在大学生情绪管理能力问卷的各个雏度上均出现了显著性差异.结论 情绪管理团体心理辅导对于大学生提升自身的情绪管理能力具有重要的意义和作用.
