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安全学习对大鼠中毒性伙伴效应的影响
目的 探讨安全学习是否能阻碍中毒伙伴效应的形成,从而为有害动物防制提供有益的思路.方法 实验用成年雄性Wistar大鼠24只,分为对照组、条件性味觉厌恶(CTA)组、安全学习组、观察学习组,其中,对照组单独饲养,其他3组饲养在具有三隔室的铁笼内以便相互作用;CTA组和安全学习组在摄取糖精溶液后,腹腔注射或者不注射LiCl使其分别建立对糖精的CTA和安全学习,观察学习组不做处理;两瓶法测定每只大鼠对糖精溶液相对摄取量.结果 对照组、CTA组、安全学习组和观察学习组的糖精溶液嗜好比分别为65.18%、2.12%、86.78%和42.36%,各组之间的差异均具有统计学意义.结论 安全学习能有效阻止中毒伙伴效应的发生.
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社会学习理论在临床护理教学中的应用
班杜拉的社会学习理论强调学习是学习者把榜样作为一种行为的象征形象,通过对榜样的观察来指导自身学会某种行为.班杜拉还强调人和环境相互作用形成人的个性行为.他重视环境在行为中的作用,认为人的社会行为是通过观察学习获得的,是对他人的行为、态度和各种反应模仿和认同[1].我们将这一理论应用于临床护理教学中,收到良好的效果.现报告如下.
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社会学习理论在实习带教中的应用
社会学习又称观察学习,它出现在个体通过观察他人的行为而进行学习时,也就是说;通过榜样来学习.按照社会学习理论,行为被看作是个体与环境的相互作用,也就是说,人和环境都是学习的决定性因素.按照社会学习理论观点:个体在出生时除了反射以外没有继承任何行为模式,所以任何事情都必须学习.这种学习产生于观察他人的行为模式.因此强调学习是学习者把榜样作为一种行为的象征形象,通过对榜样的观察来指导自身学会某种行为.社会学习涉及四个过程:注意期→保持期→动作形成期→动力期.我院通过学习、深刻理解社会学习理论后近几年运用于临床护理实习带教取得了显著成效.现介绍如下.
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班图拉观察学习理论对护理示范教学的启示
美国当代著名心理学家班图拉对心理学的杰出贡献在于他发掘了前人所忽略的学习形式--观察学习,并给予观察学习以应有的重视和地位.他所提出的观察学习与经典条件反射和操作条件反射一起被称为解释学习的三大工具[1].应用班图拉的观察学习理论从心理学的角度来诠释护理示范教学,可为提高护理教学质量提供一些启示.