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阶梯教学法在泌尿外科护理教学中的应用
目的:观察阶梯教学法在泌尿外科护理教学中的应用效果。方法将在该院泌尿外科的护理实习生74名随机分为观察组和对照组各37名。观察组采用阶梯教学法,对照组采用常规临床护理教学方法,实习期满后,对2组实习生进行理论知识和实践操作考核,比较2种教学方法的教学效果。结果观察组总有效率为94.6%明显高于对照组的78.4%,差异有统计学意义(χ2=4.1625,P<0.05)。结论在泌尿外科护理教学中,应用阶梯教学法能使学生更好地学习掌握专业知识和专业技能,有效提高泌尿外科临床护理教学效果,值得在实习带教中广泛应用。
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阶梯教学法在泌尿外科护理教学中的应用研究
目的:探讨阶梯教学法在泌尿外科护理教学中的应用效果.方法:选择2013年3月-2015年3月泌尿外科实习的护生68人为研究对象,分为对照组32人和观察组36人,分别采用传统教学法和阶梯教学法进行临床护理教学.结果:观察组理论知识和实践操作考核成绩均明显高于对照组(P<0.05),观察组护生学习态度、团队意识、护理态度、独立思维能力评分均明显高于对照组(P<0.05).结论:应用阶梯教学法可激发护生学习积极性提高泌尿外科临床护理教学质量和护生的综合素质.
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阶梯思维教学法在住院医师规范化培训中的应用
目的:探讨住院医师规范化培训(规培)中应用阶梯教学法的效果.方法:选择接受住院医师规培的医师80名,将其随机分为观察组(40名)和对照组(40名),其中观察组采用阶梯思维教学,对照组采用传统教学方法,住院医师规培期间,每次出科之后,分析2组出科成绩和学习满意度.结果:观察组规培医师的出科考试成绩及满意度均高于对照组(P<0.05~P<0.01).结论:阶梯思维教学法可实现个性化培训和教学,激发规培医师的学习兴趣,有效提高住院医师规培效果.
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三阶梯教学法在泌尿外科临床实习中的应用
泌尿外科是临床医学中的三级学科,常常被学生认为是"小"科,实习时间少,动手机会少,表现为学习不主动,参与性不强,接触病人时感到无所适从.我们对2004级在泌尿外科实习的84名医学本科生采用三阶梯教学法,激发学生的学习兴趣,提高实习教学质量,加强临床能力培养.
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阶梯教学法联合案例教学在耳鼻喉科护理教学中的应用
目的:分析阶梯教学和案例教学在耳鼻喉护理教学中的应用效果.方法:将2016年3月~2017年3月来我科的实习生56名分为两组,每组28人,对照组采用传统教学方法,观察组采用阶梯教学联合案例教学带教.比较两组的教学效果.结果:观察组实习生在理论成绩和操作成绩、以及对带教老师满意度上均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论:对耳鼻喉科实习生采用阶梯教学联合案例教学,可以帮助实习生牢固地掌握专业知识、提高思考能力和对带教老师的满意度.
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阶梯教学法在泌尿外科护理教学中的应用研究
目的:探析阶梯教学法在泌尿外科护理教学中的应用效果.方法:选取2015年1月至2015年12月来我院泌尿外科实习的80名护生进行分组研究,即参照组与观察组,评比两组教学效果.结果:观察组护生理论知识与实践操作考核成绩均高于参照组(P<0.05).结论:在泌尿外科护理教学中应用阶梯教学法,可以显著提高护生的理论水平与实践操作技能,值得推广应用.