首页 > 文献资料
-
个性化健康教育对糖尿病患者的影响
目的：观察个性化健康教育对糖尿病患者遵医行为、血糖控制及生活质量的影响。方法选择360例糖尿病患者，随机分为观察组及对照组各180例，观察组采用个性化健康教育模式，对照组采用常规健康宣教模式，对两组遵医率、血糖控制进行比较，观察组间是否存在差异。结果在健康宣教1个月后，两组患者的遵医行为、血糖控制均较宣教前有一定改善，但观察组的遵医行为、血糖控制明显优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论对糖尿病患者实行个性化健康教育，可以提高其遵医行为及生活质量，维持血糖的正常水平，改善整体护理质量，值得临床推广应用。
-
个性化健康教育在儿童和成人门诊输液中的实施效果
目的:评价儿童与成人患者对静脉输液相关知识了解的差异,探讨个性化健康教育对儿童与成人患者门诊输液室的实施效果.方法:选择800例6～14岁儿童患者和1 200例18～60岁成人患者随机分成2组,实验组和对照组.实验组进行个性化健康教育,对照组不进行个性化健康教育.并进行问卷调查和口头调查结合了解两类群体患者对静脉输液相关知识的了解、接受程度、以及对护士的满意度.结果:通过个性化健康教育融洽了护患关系,提高患者对护理工作的满意度,更重要的是也提高了护士的业务素质.结论:个性化健康教育在儿童和成人门诊输液室的实施效果明显,可以提高他们对输液知识的了解,增强成人患者和儿童家长的保健意识,减少输液不良反应的发生.
-
个性化健康教育在肿瘤患者门诊经外周静脉置入中心静脉导管术中的效果观察
目的 探讨个性化健康教育在肿瘤患者门诊经外周静脉置人中心静脉导管(PICC)维护中的应用效果.方法 选取2016年5月～2017年5月在我院PICC门诊进行管道维护的132例患者作为研究对象,按照随机数字表法分为观察组和对照组,每组各66例.对照组进行常规健康教育,观察组在此基础上给予个性化健康教育.比较两组患者PICC维护知识、PICC自我管理能力以及PICC相关并发症.结果 干预3个月后,观察组患者的PICC维护知识得分[(17.67±2.13)分]高于对照组[(13.54±1.86)分];观察组患者的PICC自我管理能力总分[(29.47±0.93)分]高于对照组[(26.08±0.64)分];观察组患者的PICC相关并发症总发生率(9.09％)低于对照组(22.72％),差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 个性化健康教育能够促进患者对PICC维护知识的掌握,提高患者PICC自我管理能力,降低PICC相关并发症的发生率,从而提高患者的PICC带管生活质量.
-
个性化健康教育对急性胰腺炎患者护理效果及自我管理能力的影响研究
目的 探讨个性化健康教育对急性胰腺炎患者护理效果及自我管理能力的影响.方法 将100例急性胰腺炎患者随机均分为对照组与观察组,分别采用常规护理与个性化健康教育.比较两组护理效果及自我管理能力.结果 ①观察组患者护理后肠功能障碍评分、APACHEII评分及VAS评分均分别显著低于护理前及对照组护理后(P<0.05);②观察组患者护理后自我护理管理各维度(限制行为、管理行为、心理活动、状态管理)评分均显著高于护理前及对照组护理后(P<0.05).结论 个性化健康教育对急性胰腺炎患者护理效果显著,可有效增强患者的自我管理能力,应加强推广.
-
个性化健康教育对社区高血压患者治疗依从性的影响
目的 分析个性化健康教育对社区高血压患者治疗依从性的影响.方法 选取2015年的3月~2016年的8月接受我社区管理的87例高血压患者,随机分为观察组和对照组,对照组给予常规健康教育,观察组则给予个性化健康教育,两组患者进行3个月的随访,比较两组患者在接受社区护理后的疾病知识知晓评分、血压控制率和治疗依从性以及对社区护理工作的满意度.结果 观察组知识知晓评分、血压控制率和治疗依从性较对照组更具优越性,差异有统计学意义(P<0.05).观察组患者对社区护理工作的满意度为93.18%,优于对照组的74.42%,差异有统计学意义(P<0.05).结论 社区高血压患者实施个性化健康教育,能够提高患者的认知度与治疗依从性,帮助其有效控制血压水平并对风险因素予以避免.
-
个性化健康教育对精神分裂症患者的影响
目的：探讨对精神分裂症患者实施个性化健康教育的影响。方法研究组为实施个性化健康教育的120例精神分裂症患者。对照组为同期住院的116例精神分裂症患者。结果入组时两组患者GQOLI-74、NOSIE评分差异无显著性意义（P<0.05），2、4、6周时有显著性差异（P<0.05）。结论对精神分裂症患者实施个性化健康教育，可提高患者生活质量，促进疾病的康复，缩短住院时间。
-
探析个性化健康教育提高社区产褥期妇女盆底肌锻炼的依从性
目的：探析个性化健康教育提高社区产褥期妇女盆底肌锻炼的依从性。方法抽取2010年3月至2012年3月生产的社区产褥期妇女的100例，平分为研究组和对比组。对比组产妇发放的《产后访视手册》并对其进行健康教育。研究组在此基础上，进行自关于盆底肌功能锻炼相关知识的个性化教育，分析两组产妇的满意度。结果研究组的盆底肌锻炼的依从性明显优于对比组，两组间的差异具备统计学意义(P<0.05)。结论个性化健康教育可提高产褥期妇女盆底肌锻炼的依从性，有利于产妇的健康。
-
个性化健康教育用于急性胰腺炎护理效果研究
目的 本文就个性化健康教育在急性胰腺炎护理中的应用效果进行研究及探讨.方法 将我院近年收治的96例急性胰腺炎按照入院先后顺序分为两组,参照组(n=48)予以常规护理,实验组(n=48)在常规护理基础上为患者从心理、禁食、饮食、用药等方面进行个体化健康教育,对比两组患者的依从性及1年内复发率.结果 实验组患者的依从性为93.75%(45/48),高于参照组的68.75%(33/48);实验组患者的1年内复发率为2.08%(1/48),低于参照组的14.58%(7/48),组间比较,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 对急性胰腺炎患者实施个体性健康教育效果显著,可增强患者的自我管理意识,提高其在治疗与护理中的依从性,有效降低复发几率.
-
健康教育在老年冠心病患者护理中的作用
目的 分析与探讨老年冠心病患者护理干预中健康教育的重要作用.方法 将158例老年冠心病患者,以随机方式分为观察组与对照组,对照组实施常规健康教育,观察组实施个性化健康教育,对两组患者的健康知识掌握程度、护理满意度、健康教育前后患者的健康行为影响与健康教育达标等进行观察对比.结果 观察组与对照组患者的健康知识掌握情况的评分(冠心病知识、自我保健知识),护理满意度等,均有显著差异,P＜0.05.结论 加强个性化健康教育,可以改善患者的健康行为,提高患者的健康知识掌握程度,提高护理满意度.
-
个性化健康教育对静脉曲张护理的应用效果
目的 探究在护理静脉曲张患者的过程中应用个性化健康教育的临床效果.方法 随机选择2017年1月—2018年4月我院收治的300例静脉曲张患者作为研究对象.根据护理方法的不同,将其分为两组,对照组和观察组,每组各150例患者.对照组实施常规护理措施,观察组在常规护理的基础上,实施个性化健康教育.观察和分析两组患者的焦虑情况,评估患者病理知识掌握情况,对比两组患者的护理满意度.结果 与对照组相比较,观察组患者的焦虑评分和抑郁评分明显更低,组间比较,差异具有统计学意义(P<0.05);与对照组相比较,观察组病理知识掌握及格率更高,组间比较,差异具有统计学意义(P<0.05);与对照组相比较,观察组患者的护理满意度更高,组间比较,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 在护理护理静脉曲张患者的过程中,应用个性化健康教育的临床效果显著,能够有效调节患者的负面情绪,为患者提供高质量的护理服务,具有较高的临床价值.
-
个性化健康教育在中青年高脂血症检后自我管理的作用
目的 探讨个性化健康教育在中青年高脂血症检后自我管理的作用.方法 选取中青年高脂血症患者200例作为研究对象.将其分为观察组和对照组,每组各100例.两组患者分别给予个性化健康教育和传统健康教育,对比两组患者离院后9个月内的身体恢复指标.结果 观察组患者体育锻炼达标76例(76.00％)、体质量达标72例(72.00％)、血脂达标67例(67.00％)、戒烟达标83例(83.00％);对照组患者体育锻炼达标42例(42.00％)、体质量达标36例(36.00％)、血脂达标29例(29.00％)、戒烟达标52例(52.00％),观察组患者的各项指标达标例数高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05).结论 个性化健康教育可以增强高脂血症患者的自我管理意识,改善患者的健康状况.
-
个体化健康教育对糖尿病患者治疗依从性的影响
目的 探讨个体化健康教育对糖尿病患者治疗依从性的影响效果.方法 选取2015年10月-2016年10月180例被诊断为糖尿病患者作为研究对象,随机分为观察组和对照组.对照组采用常规教育,观察组在此基础上采取一对一个体化健康教育模式,对两组患者治疗依从性及血糖控制情况进行比较.结果 观察组的治疗依从性、血糖控制效果高于对照组,且两组比较,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在糖尿病患者的治疗中实施个性化健康教育能提高患者治疗的依从性及血糖控制的有效率.
-
个性化健康教育对2型糖尿病患者自我管理及血糖控制的影响
目的：探讨对2型糖尿病患者实施个性化健康教育后对自我管理及血糖控制方面的影响效果。方法本研究中将把本院96例2型糖尿病患者进行随机分组，每组48例。观察组采取个性化健康教育，对照组则进行一般护理干预，干预10个月后，评估两组患者的自我管理行为和血糖控制行为。结果在干预10个月后，观察组患者在进行自我管理和血糖控制行为中都很自律自觉，两组之间评估分数的对比，差异均具有统计学意义（P＜0.05）。结论在对2型糖尿病患者进行治疗时加强对患者进行个性化健康教育，这样既能提高患者的自觉性对其血糖等进行自我控制，也能提高患者的生活质量，是一种有效的管理方法。
-
个性化健康教育在护理骨折患者中的实施
目的：探讨个性化健康教育在护理骨折患者中的效果。方法评估每一位骨折患者，采用个性化的健康教育方式对60例患者进行健康教育，并对实施后的效果进行评价。结果进行个性化健康教育后患者对健康教育内容的知晓率和患者满意度达到100%，遵医行为达到96.7%，并发症仅为3.3%，患者恢复良好。结论进行个性化的健康教育有利于骨折患者的遵医行为，减少并发症，更有利于患者的康复。
-
个性化健康教育对复治肺结核患者的影响
目的 探讨个性化健康教育对复治肺结核患者的影响.方法 对104例复治肺结核患者随机分为对照组与观察组,观察组采用个性化健康教育方式进行健康教育;对照组采用常规方法 进行健康教育. 结果 观察组患者健康知识的掌握情况、治疗依从性及对护理工作的满意度明显优于对照组( P＜0.01);观察组患者一年内复发或肝功能损害而入院的人数明显低于对照组( P＜0.05).结论 实施个性化健康教育能够提高健康教育的效果和护理质量,减少复发和减轻肝功能损害以及提高治疗的疗效和患者的生活质量.
-
个性化健康教育对社区高血压患者的影响分析
目的：探讨分析个性化健康教育对于社区高血压患者的影响效果。方法选取社区高血压患者124例，随机分为两组各62例，对照组实施传统教育干预，观察组实施个性化健康教育干预，为期1年后比较两组在教育前后对健康行为的知晓率和对治疗的依从性。结果通过两组比较发现，观察组患者在健康教育后对健康行为的知晓率为（96.77%），对治疗的依从性为（95.16%）均优于对照组（P＜0.05）。结论个性化健康教育，不仅有效的减少了高血压患者的并发症，降低了患者的发病率及病死率，更有效的提高了患者的生活质量，值得推广使用。
-
个性化健康教育在产妇分娩中的应用
孕产妇住院期间,除了要提供日常生活方面的照顾外,产科护理工作还应该偏向提供健康教育和咨询工作,以便协助他们尽快接纳新生儿,适应承担新家庭的责任[1].有针对性、分阶段地向孕产妇和家属讲解健康教育知识尤其重要.我们将个性化健康教育应用于产科临床护理工作中,取得满意效果.
-
个性化健康教育对PICC置管化疗肿瘤患者舒适度的影响
目的 探讨个性化健康教育对PICC置管化疗肿瘤患者舒适度的影响.方法 选取本院2009年1月至2011年8月行PICC置管化疗的恶性肿瘤患者116例,采用随机分组方法将患者分为实验组和对照组各58例.两组患者均进行PICC置管化疗常规护理,而实验组除常规护理外,加以个性化健康教育.对两组患者行PICC置管化疗期间的心理障碍解除程度、主观舒适度及对护理服务人员护理质量满意度进行比较分析.结果 实验组护理效果明显优于对照组,患者心理障碍程度明显减轻、主观舒适度及对护理人员护理质量的满意度明显增加.结论 个性化健康教育在减轻PICC置管化疗肿瘤患者的心理障碍程度上、提高化疗患者的主观舒适度、顺利完成化疗周期中起着至关重要的作用.
-
消化性溃疡并出血患者个性化健康教育的体会
消化性溃疡是一种常见病、多发病,也是一种典型的身心疾病[1].其发病因素与患者所处社会环境、心理因素和生活方式等息息相关,疾病的治疗与康复也和患者的情绪及遵医行为紧密相连.为探讨个性化健康教育在消化性溃疡并出血患者治疗、护理及康复过程中的作用,笔者以一对一方式,对1例消化性溃疡并出血患者实施了全程个性化健康教育,收到了满意效果,现报道如下.
-
个性化健康教育对慢性心力衰竭患者用药依从性的影响
目的:探讨个性化健康教育对慢性心力衰竭患者用药依从性的影响.方法:将2016年1~6月在本院心内科(3个病区)住院的慢性心力衰竭患者66例随机等分为对照组和试验组,对照组采用传统的健康教育模式,试验组采用个性化健康教育模式,干预前进行用药知识水平、用药信息需求、用药动机等评估,分析患者用药不依从的原因,实施个性化干预措施并不断循环改进.3个月后比较两组患者的用药依从性.结果:试验组患者用药依从性优于对照组(P<0.05).结论:个性化健康教育可提高慢性心力衰竭患者用药依从性,提高治疗效果.
