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标准病例教学方法在儿科学教学中的应用
本文探讨了标准病例教学方法在儿科学教学中的应用.为了更好地应用标准病例教学方法,提高教学质量,山东省青岛市市立医院儿科学教研室采取了一系列具体措施,包括选择一定类型的病例作为标准病例、建立标准病例库、合理使用标准病例及加强对标准病例的监督及管理等措施.实践证明,在儿科学教学中应用标准病例教学方法可以提高学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习,提高了学生的综合能力,收到了较好的教学效果.
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基于标准病例的案例教学法在普外科见习教学中的应用探讨
目的:探讨基于标准病例(SP)的案例教学法(CBL)在普外科见习教学中的应用效果.方法:选取2014年6月至2015年6月我院见习的五年制临床本科医学生共112人,利用随机数字表的方法将其分为对照组和研究组,两组人数各56人.对研究组采取基于SP的CBL教学法,而对照组则使用传统临床带教方法,1个月后对理论、技能进行评价,并对学生和教师的满意进行问卷调查.结果:在技能考核和病例分析方面,研究组学生的得分显著高于对照组(P＜0.05),理论成绩无明显差异(P＞0.05).对学生满意度的调查中,在“课堂气氛活跃”、“对学习兴趣的激发”、“利于理论与实践结合”以及“有利于形成正确临床思维”四个方面,研究组的满意度显著高于对照组(P＜0.05).在对教师满意度调查中,认为试验组教学法的效率要高于对照组教学法(P＜0.05),而在“易实施性”满意度低于对照组教学法(P＜0.05),在“可操作性”方面差异无统计学意义(P＞0.05).结论:与传统教学模式比较,基于SP的CBL教学法具有显著的优势,能更直观的展示某种疾病的特征,使学生通过实践巩固对基础知识的记忆,值得进一步探索并推广.
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以标准病例为基础的PBL与LBL在口腔正畸学教学中的结合应用
目的:在口腔正畸学教学传统讲授教学模式(LBL)中引入以标准病例为基础的PBL教学模式,探讨其教学效果.方法:通过问卷调查评价教学效果,并与完全采用LBL教学模式的上一年级学生成绩比较.结果:85％以上的学生认为以标准病例为基础的PBL教学模式适合自己,能提升学习兴趣,培养独立思考和解决问题的能力；同时提高了学生成绩,学生分数明显高于上一年级,两组比较,有显著性差异(P＜0.05).结论:在口腔正畸学教学中将以标准病例为基础的PBL教学模式与LBL教学模式相结合的效果优于单纯LBL教学模式.
