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高中生自我和谐状况及其与归因方式的关系研究
目的 了解高中生自我和谐状况及其与归因方式的关系.方法 采用自我和谐量表及多雏度多归因量表对300名高中生进行同卷调查.结果 ①不同性别、不同专业学生的自我和谐水平均无显著差异,②在是否独生子女变量上,独生子女的自我和谐水平明显低于非独生子女;③自我和谐水平与不同的归因方式有不同程度的相关;④努力归因在自我和谐方面有不可忽视的作用.结论 高中生的自我和谐水平与归因方式存在一定的联系.积极正确的归因方式对提高学生的自我和谐水平有一定的作用.
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初中生双性化人格与交往归因特点的相关研究
目的 探讨初中生双性化人格与交往归因特点的关系.方法 采用"贝姆性别角色量表"(简称BSRI)和自制的"中小学生交往归因量表"对284名初中生进行问卷调查.结果 ①相对于国内有关学者对大学生的调查,初中生双性化者比例较高;②在成功情景中,具有男性化和双性化人格特质的初中生具有比较合理的归因倾向;③双性化的人格特质在初中学生中,年级和性别差异均不显著.结论 双性化人格是一种比较理想的人格特质.
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青少年的抑郁状况及其影响因素研究
目的 了解青少年的抑郁状况,探讨学业归因与交往归因的不同模式对青少年抑郁的影响,为青少年抑郁的归因训练方案设计提供理论依据.方法 采用流调中心用抑郁量表(the Center for Epidemiological Studies Depression Scale,CES-D)、中学生学业归因量表、中小学生交往归因量表对山东某市初一至高三的492名青少年进行调查,运用SPSS 17.0对数据进行统计分析.结果 高中生CES-D≥16分的比例高于初中生(x2=9.201,P＜0.01);非独生青少年CESD≥16分的比例高于独生青少年(x2=12.487,P＜0.001).回归分析发现,年级(OR=2.56)、交往成功的EUU归因(OR=1.24)、交往失败的IUU归因(OR=1.44)、学业成功的ESU归因(OR=1.14)、学业失败的ISU归因(OR=1.45)是青少年抑郁发生的危险因素.结论 影响青少年抑郁的关键领域不仅在于学业,还在于交往.消极归因是青少年抑郁的危险因素.应积极采取归因训练的干预措施,以改善青少年的抑郁状况.
