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学业成就归因文献资料
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师范大学生学业成就归因方式与元认知能力的关系
目的 师范类大学生对学业成就的归因方式及其与元认知能力之间的关系.方法 采用<学业成就归因量表>和<大学生元认知能力量表>对山西师范大学的143名大学生进行测试,旨在描述师范类大学生对学业成就的归因方式及其与元认知能力之间的关系.结果 ①不同年级的学生在学业成就归因、学业失败归因上差异显著(F总归因=0.016,P<0.05;F失败＝3.064,P<0.05);②性别在控制点上差异显著(t内控＝-2.282,P<0.05),不同年级的学生在稳定性(F稳定＝3.674,P<0.05;F不稳定=2.939,P<0.05)、控制点上差异显著(F外控=3.073,P<0.05);③师范类大学生的学业成就归因与元认知能力两者正相关显著(r=0.307,P<0.01),且两者线性关系显著(t=4.399,P<0.01).结论 学业归因方式是影响元认知能力的因素之一.
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高中生自我和谐状况及其与归因方式的关系研究
目的 了解高中生自我和谐状况及其与归因方式的关系.方法 采用自我和谐量表及多雏度多归因量表对300名高中生进行同卷调查.结果 ①不同性别、不同专业学生的自我和谐水平均无显著差异,②在是否独生子女变量上,独生子女的自我和谐水平明显低于非独生子女;③自我和谐水平与不同的归因方式有不同程度的相关;④努力归因在自我和谐方面有不可忽视的作用.结论 高中生的自我和谐水平与归因方式存在一定的联系.积极正确的归因方式对提高学生的自我和谐水平有一定的作用.
