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大学生学习心理与学习压力
目的研究当代大学生学习心理及学习压力问题对自身学习和成长的影响.方法采用自制的<大学生心理压力调查问卷>进行调查.对调查结果运用SPSS软件统计分析.结果大学生中普遍存在学习心理障碍,学习压力较大.对比中发现:医学生常感到学习任务重,学习不如他人,常为自己的前途担心,常因不喜欢自己所学专业而烦恼,角色转换难度更大;男生常感到学习成绩不理想,常为自己的前途担心,担心自己能否学有所成(用),而女生常感到学习任务较重,学习不如他人;大一新生常感到学习任务重,学习的理想与现实相差太远,而从大一到大三学生越来越不能集中精力学习,越来越因不喜欢所学专业烦恼,越来越为前途担心.结论必须把握好大学生的学习心理和学习压力特征,及时地对他们进行引导与干预,帮助学生健康成长.
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长期功能性发热1例
患儿男,11岁,因间断发热40d于2003年11月26日入我院.发热时体温骤升至39.5～40℃,发热可持续数分钟到数小时,有时在未用退热药的情况下,体温在几分钟内可降至正常,有时用多种退热药(相继口服扑热息痛、恬倩口服液、来比林入壶)经5～6h体温方可降至正常.发热时精神佳,不伴畏寒及寒颤,无头痛及呕吐,无腹痛、腹泻,无皮疹及关节肿痛.既往体健.为第2胎,家族史无异常,体检未见异常.先后在我院及北京大学妇儿医院化验血尿便常规正常,血沉、生化全项、感染筛查、C-反应蛋白、类风湿因子、肥达-外斐反应、抗链"O"、各项病毒抗体及骨髓穿刺结果均正常,冷凝集试验阴性,X线胸片、心电图、B超均无异常.治疗经过:于我科先后静滴多种抗生素,肌注干扰素,口服无环鸟苷,治疗40d热未退,转至北京大学妇儿医院,住院当日发热(39.8℃),给予冰枕物理降温,停用所有药物,热退,住院7d,体温正常,无不适出院,出院诊断:伪热.回当地,次日晨起自测体温又达39.5℃.后经家长减轻其学习心理压力后,回当地后4个月来未再发热.
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医学院校大学生学习心理压力探析
运用调查研究和数据论证的方法,深入剖析医学院校大学生在基础学习阶段的学习现状和心理压力之源,针对存在的问题,从学校和学生两个方面的角度,提出相应的减压措施和学生自我调适方法建议.
