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PBL在针灸临床带教中的应用
目的 探讨PBL带教法在针灸科临床实习教学中的应用.方法 将在针灸科实习的60名2011级针灸推拿学专业本科实习生随机分成PBL带教组和传统带教组.通过2组实习生的教学效果比较,评价PBL带教法在针灸临床实习中的应用效果.结果 2组的出科理论成绩均较入科前显著提高,差异具有统计学意义(均P＜0.05);2组出科实践技能成绩比较,BPL带教组优于传统带教组(P＜0.05).从出科教学效果评价结果来看,PBL带教组在改善实习生学习态度和提高实习生学习能力与素质方面较传统带教组有优势(均P＜ 0.05),而2组在专业知识的掌握程度方面无统计学差异(P＞0.05).结论 PBL带教法不仅能调动实习生的学习主动性,改善学习态度,还能提高带教老师的带教水平,值得临床推广应用.
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PBL教学法在临床护生带教中的运用
目的:探讨PBL带教法在临床护士实习生中的运用效果.方法:将2014年1月至2015年1月在我院神经内科二病区实习的60名实习护生,采用PBL带教模式,而同期在神经内科一病区实习的70名实习生则采用传统教学模式,并将两组进行对比.比较两组教学模式在应用过程中护生的客观成绩与自我测评成绩.结果:PBL组护生的学习成绩显著优于传统教学组(P＜0.05),大大提高了护生的学习兴趣及降低了带教老师的带教压力.结论:PBL带教法在临床带教过程中应用良好,值得推广.
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目标带教结合PBL带教法在ICU护理带教中的应用效果分析
目的:探讨目标带教结合PBL带教法在ICU护理带教中的应用效果.方法:选择2012年1月-2014年12月在我院ICU实习的108名护生,将2012年1月-2012年12月护生52名作为对照组,2013年1月-2014年12月56名护生作为观察组,对照组采用传统带教模式,观察组采用目标带教结合PBL带教模式,比较两组护生带教4周后理论考核、操作考核成绩以及带教老师对护生ICU实习质量的评价.结果:观察组护生理论考核成绩以及技能考核成绩均显著高于对照组,两组差异具有统计学意义(P＜0.05);带教老师对护生护理实习质量从服务意识、动手能力、学习态度、知识应用以及人际沟通能力五个方面进行评价,观察组评价结果均显著优于对照组(P＜0.05).结论:目标带教结合PBL带教法在ICU护理带教中的应用,有利于调动学生的学习积极性,避免学习的随意性以及盲目性,有助于教学效果的提高.
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PBL带教法对针灸临床实习生评判性思维能力的影响
目的:探讨PBL带教法对针灸临床实习生评判性思维能力的影响.方法:将在针灸科实习的60名2011级针灸推拿学专业本科实习生随机分为PBL带教组和传统带教组各30名,分别进行PBL带教和传统带教,在出科时采用评判性思维量表(CTDI-CV)评价PBL带教法对针灸临床实习生评判性思维能力的影响.结果:①PBL带教法与传统带教法对实习生评判性思维能力的影响均趋于正面,两种带教法在CTDI-CV总评分分布情况方面差异无统计学意义(P＞0.05).②通过两组间CTDI-CV各特质评分情况比较发现,PBL带教组在开放思想、分析能力、自信心和求知欲等4个特质的得分均高于传统带教组,差异均有统计学意义(P＜0.05、P＜0.01).结论:PBL带教法有利于针灸临床实习生评判性思维能力的培养,值得推广应用.
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PBL带教法对精神科护生常见不良心态影响的研究
目的探讨PBL教学法对精神科护生常见不良心态的影响效果。方法选择我院2013年1月~10月内精神科护生88人随机分成2组，PBL组、传统组各44例。 PBL组采用PBL教学法带教，传统组采用传统带教法带教，实习前后采用相同问卷测试分析，评价两种带教法对护生常见不良心态的调整效果结果实习前两组不良心态比较均P>0.05，差异无统计学意义。实习后两组不良心态比较均P<0.01，差异有统计学意义。结论 PBL带教法能有效调整精神科护生常见不良心态。
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高校本科药学专业实习生医院药房PBL带教法的探讨
目的：探讨高校本科药学专业实习生医院药房PBL带教法的作用。方法：利用PBL带教法结合我院的实际情况进行探讨。结果：利用PBL教学法提高了高校本科药学专业实习生的实习质量，促进了医院药房的带教内容、方法及结构的改革。结论：医院药房PBL带教法切实可行，有利于社会培养合格的药学人才。
