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PBL、CBL联合Paper Review教学模式在眼科临床规培医师教学中的应用
目的 探索PBL、CBL联合Paper Review教学模式在眼科临床规培医师中的应用效果.方法 以28名在附属盛京医院眼科进行临床规培的医师为研究对象,随机分为实验组(PBL、CBL联合Paper Review教学模式)和对照组(传统LBL教学模式),每组14名,对比不同组学生出科时的教学效果.结果 实验组眼科考试成绩及对教学效果的满意度明显优于对照组.结论 PBL、CBL联合Paper Review教学模式值得在眼科临床医师规培中进一步推广应用,可能能够更好地培养出优秀的临床医师.
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研究MDT模式在肿瘤科中西医结合类别临床规培教学中的优势
目的 探讨MDT教学模式对比传统LBL教学模式在肿瘤科临床规培医师教学中的应用效果.方法 以50名在青岛市中医医院肿瘤科进行临床规培的中西医结合类别医师为研究对象,随机分为试验组(MDT教学模式)25名和对照组(传统LBL教学模式)25名,对比2组规培医师出科时的理论、临床实践考试成绩和他们的教学满意度.结果 试验组的理论及实践考试成绩分别为(85.5士6.6)分和(89.2士6.3)分,显著高于对照组的(83.3士5.1)分和(80.4士4.8)分(P＜0.05).试验组的教学满意度也明显优于对照组(P＜0.05).结论 MDT教学模式应用于肿瘤科的教学中,可以显著提升临床规培医师的理论水平及临床处置能力,值得在临床各教研室进行推广应用,以此培养更优秀的医师走进临床.
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CBL、PBL联合MDT教学模式在肿瘤放疗科临床规培医师教学中的应用
目的:探讨CBL、PBL联合MDT的教学模式在肿瘤放疗科临床规培医师教学中的应用效果.方法:以20名在蚌埠医学院第一附属医院肿瘤放疗科进行临床规培的医师为研究对象,随机分为试验组(CBL、PBL联合MDT教学模式)10名和对照组(传统LBL教学模式)10名,对比2组规培学员出科时的理论和操作考试成绩,以及学员的教学满意度.结果:试验组的理论及操作考试成绩分别为(86.90±3.573)分和(89.40±3.134)分,显著高于对照组的(72.60±6.835)分和(76.30±6.183)分(P<0.05).试验组对教学效果的满意度也明显优于对照组(P<0.05).结论:CBL、PBL联合MDT教学模式应用于肿瘤放疗科的教学中,可以显著提升临床规培医师的理论成绩及临床素养,值得在肿瘤放疗科进行推广应用,以便更好地培养优秀的临床医师.
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PBL联合LBLm教学模式在神经内科临床规培医师教学中的应用
目的：探讨PBL联合神经病学总论LBL教学模式在神经内科临床规培学员中的应用效果。方法将49名进入神经内科临床规培学员随机分为3组，即以问题为基础的教学组( PBL组)、传统教学组( LBL组)和PBL联合神经病学总论LBL教学模式组( PBL+LBLm组)，比较3组学员出科时的教学效果。结果 PBL组学员的出科实践成绩和理论成绩并不明显优于LBL组，而PBL+LBLm教学法不仅优于单纯LBL组学员而且优于单纯PBL组学员。结论单纯PBL教学的一些优势可能在神经病学规培教育中很难体现出来。 PBL教学结合神经病学总论的LBL教学可能能够更好地培养出优秀的临床医师。
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联合运用PBL和LBL教学模式在神经内科临床规培教学中的应用价值分析
目的 研究PBL联合LBL教学模式在神经内科临床规培教学中的应用价值.方法 选取2016年9月～2017年2月我院神经内科临床规培学员100名,随机分为对照组和研究组,每组50名.对照组采用PBL教学法,研究组采用PBL联合LBL教学模式,比较两组学员培训结束后的考核成绩和问卷调查结果.结果 研究组实践考试成绩和理论考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).在提高自学能力、逻辑思维、基础知识的掌握情况、其他动手能力方面,研究组赞成比例高于PBL组,差异有统计学意义(P<0.05);而在提高学习兴趣、归纳分析方面,两组学员赞成比例差异无统计学意义(P>0.05).结论 在神经内科临床规培教学中,特别是在具有较长时间的学习实践的规培学员的教学中,联合运用PBL和LBL教学模式,临床价值高,更能培育出优秀的临床医师.
