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"PBL"教学模式在骨科护理本科实习中的探讨
目的 将"问题为基础"(Problem Based Learning)教学模式引入骨科临床护理带教,探讨更好的骨科临床护理带教方法,提高骨科临床护理带教质量,培养护理本科专业学生的观察、分析、解决问题的能力和自学能力.方法 将本科护理实习生分成对照组和实验组,对照组采用传统的教学法教学,实验组采用PBL教学模式教学.骨科实习一个月结束后通过笔试考核、床边考核和问卷调查法比较两种教学模式的教学效果.结果 PBL教学模式在出科理论考试成绩、临床应变能力及临床实际操作能力优于传统教学模式(P＜0.05).而且,通过PBL教学,学生学习主动性增加,学生的观察、分析、解决问题的能力和自学能力提高.结论 PBL教学模式适用于骨科护理本科生的临床带教,它能有效的提高骨科临床护理带教质量,培养护理本科专业学生的观察、分析、解决问题的能力和自学能力.
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骨科临床带教中采用案例教学结合任务驱动教学法的分析
目的:分析骨科临床带教中采用案例教学结合任务驱动教学法的应用效果.方法:选择我院骨科2016年2月至2017年2月实习生68名,依据教学模式差异性进行分组.予以传统教学的34名实习生为参照组,予以案例教学结合任务驱动教学法的34名实习生为研究组,后对两种实习生的教学效果进行统计.结果:经不同方法教学后,研究组实习生的各项成绩较比参照组更优,组间数据统计后P<0.05.研究组教学满意度(97.1%)同参照组教学满意度(76.5%)进行比对更高,组间数据统计后P<0.05.结论:骨科临床带教实施案例教学结合任务驱动教学法,可以使实习生的考核成绩和满意度进行显著提升,临床应用价值存在.
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骨科临床带教中护理安全影响因素分析与对策
骨科临床带教过程中,由于护生缺乏临床实践经验、安全意识不足等因素的存在,极易发生护理不安全事件,降低患者安全性,因此,要全面的分析骨科临床带教中存在的护理安全影响因素,探讨保证护理安全的对策.
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在骨科临床带教中应用 PBL教学法的效果研究
目的：探讨在骨科临床带教中使用PBL教学法（problem based learning，以问题为基础的教学法）的效果。方法：对2013年在我院骨科实习的60名护生的学习资料进行回顾性研究。我们将这60名护生随机分为实验组和对照组，每组各有30名护生。我科使用常规教学法对对照组护生进行骨科临床带教。使用BPL教学法对实验组护生进行骨科临床带教。在临床带教结束后，对比两组护生进行考核骨科基础理论知识和实践操作技能的掌握情况，同时对两组师生进行互评满意度的问卷调查。结果：实验组护生的骨科基础理论知识考试的平均成绩明显高于对照组护生。二者相比差异具有显著性（P＜0.05）。骨科实验组护生与带教老师之间互评的满意度明显高于对照组护生，二者相比差异具有显著性（P＜0.05）。结论：在骨科临床护理教学中使用PBL教学法可有效地提高护生骨科临床基础理论的水平和实践操作技能。此教学法值得在临床教学中推广使用。
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PBL教学联合情景体验式教学用于骨科临床带教的价值分析
目的:探讨PBL教学联合情景体验式教学在骨科临床带教中的应用.方法:选取我院骨科实习医生64名作为研究对象,以随机数字表法分为对照组与观察组,每组32例,对照组接受PBL教学,观察组接受PBL教学联合情景体验式教学,对两组实习医生实习成绩及教学认可度进行观察.结果:观察组理论成绩、技能操作、病例分析得分较对照组高(P<0.05);观察组实习生教学满意度、课堂愉悦度、知识理解掌握度等得分明显较对照组高(P<0.05).结论:PBL教学联合情景体验式教学可提高骨科实习生学习兴趣,也能提高实习生综合素质,值得临床推广.
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案例教学结合任务驱动教学法在骨科临床带教中的应用评价
目的:研究案例教学结合任务驱动教学法在骨科临床带教中的应用效果.方法:2016年1月到2018年3月于我院实习的骨科学生60名,随机分为对照组和试验组各30名.对照组采用常规带教方式,试验组采用案例教学结合任务驱动教学法,比较两组学生的考试成绩.结果:试验组学生的考试成绩优于对照组,数据对比P<0.05.结论:案例教学结合任务驱动教学法在骨科临床带教中的应用效果较好,能明显提升学生的考试成绩,临床价值较高.
