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  • 情景体验式教学在脑卒中病人护理教学中的应用

    作者:陈玲

    目的 探讨情景体验式教学在脑卒中病人护理课程中的应用效果.方法 在五年制高职护理专业四年级学生脑卒中病人护理章节中引入情景体验式教学,通过评析反思日记提炼学生的关注点,并开展学生体验综合效果自我评估的问卷调查.结果 学生普遍认可情景体验式教学,在体验不同角色时能更理解和尊重病人.结论 情景体验武教学有助于提高学生职业素养、团队合作能力和学习效能.

  • 情景体验式教学结合PBL教学法在护理教学中的效果评价

    作者:常雪

    目的 评价情景体验式教学结合PBL教学法在护理教学中的应用效果.方法 选取2013级和2014级护理专业的86例实习生作为研究对象,其中2013级的42例实习生应用传统教学方法进行护理教学作为对照组,2014级的44例实习生应用情景体验式教学结合PBL教学法进行护理教学作为观察组.比较分析两组学生学习后的考试成绩及对教学效果的评价.结果 观察组进行教学后的理论考试和实践技能考核成绩均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).观察者对教学效果的评价均明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 在护理教学中应用情景体验式教学结合PBL教学法进行教学,明显提高学生的学习成绩,且对教学效果评价较高.

  • 重症医学专科护士培训中情景体验教学指导教师能力培养的探讨

    作者:罗映红;江智霞;张永春;何琼;何英;李晓娟

    目的:探讨重症医学专科护士培训中情景体验教学指导教师能力培养的有效方法,从而提高对专科护士的带教质量.方法:设置教师能力培养指标,采取"跟班听课、技能训练、集体备课、授课示教、教学督导听课与评价"的培训方式.结果:在1年多的时间里,完成了3期重症医学专科护士培训中情景体验教学及考核,使指导教师在临床实践教学能力、组织调控能力、知识水平、授课技巧及评判思维能力等方面得到提高.结论:"跟班听课、技能训练、集体备课、授课示教、教学督导听课与评价"的培养方式符合我院教学实际,对情景体验教学指导教师起到规范和系统的培训管理,提升指导教师的综合能力及素质,更好地指导学员深入情景、体验学习,使学员得到大的收获.

  • 重症医学专科护士培训学员情景体验的质性研究

    作者:雷丹;江智霞;何琼;梁园园

    [目的]了解重症医学专科护士培训学员在情景体验式教学中真实的心理感受,分析采用该种授课方法的教学效果.[方法]通过个人深度访谈形式访问了参加情景体验式教学理论授课的专科护士学员 14 名,将获得的资料按质性研究法整理、分析、提炼主题.[结果]经过自省、比较、归纳,提炼出4个主题:即学员学会换位思考、培养学员的评判性思维能力、培养学员的团队精神和沟通能力、提高学员的自主学习能力和兴趣.[结论]情景体验式教学方法在培养重症医学专科护士能力方面具有传统教学方法不可比拟的优越性,教师应将情景体验式教学方法运用到理论授课中.

  • 重症医学专科护士培训班学员对情景体验式教学的评价

    作者:梁园园;江智霞;柏晓玲;张永春;周静;李元

    目的 分析重症医学专科护士培训班学员对情景体验式教学的评价,找出此教学方式存在的问题.方法 在贵州省第3期重症医学专科护士培训中采用情景体验式教学,用问卷调查学员对该教学形式的评价.结果 培训后,学员对情景体验式教学的知晓率达100%;88%以上的学员认为指导老师对教学过程有帮助;此教学形式提高了学员多项能力,93%学员认为团结协作能力得到提高,98%认为教育指导能力得到提高.结论 运用情景体验式教学培训重症医学专科护士,能提高学员多项临床能力和教学能力,但有关该教学形式的学时安排、课程设置及效果评价还有待于进一步的研究.

  • 情景体验式教学与PBL教学模式相结合在骨科临床带教中的应用

    作者:李婧;杨燕熙;张爽

    目的:探究在骨科临床带教中应用情景体验式教学+PBL教学模式的效果.方法 选取2016年9月至2018年5月在本院骨科进行临床实习的60名实习生.并根据临床带教的不同将其分为对照组与观察组两组(n=30),对照组采用传统教学模式,观察组采用情景体验式教学+PBL教学模式.教学结束后比较两组实习生考试测试成绩.结果 观察组实习生各项考试测试成绩均高于对照组,且比较差异有统计学意义(P<0.05).结论 在骨科临床带教中应用情景体验式教学+PBL教学模式可提高实习生理论与技能掌握能力,提升临床带教质量.

  • PBL教学联合情景体验式教学用于骨科临床带教的价值分析

    作者:王雷

    目的:探讨PBL教学联合情景体验式教学在骨科临床带教中的应用.方法:选取我院骨科实习医生64名作为研究对象,以随机数字表法分为对照组与观察组,每组32例,对照组接受PBL教学,观察组接受PBL教学联合情景体验式教学,对两组实习医生实习成绩及教学认可度进行观察.结果:观察组理论成绩、技能操作、病例分析得分较对照组高(P<0.05);观察组实习生教学满意度、课堂愉悦度、知识理解掌握度等得分明显较对照组高(P<0.05).结论:PBL教学联合情景体验式教学可提高骨科实习生学习兴趣,也能提高实习生综合素质,值得临床推广.

  • 情景体验式教学结合PBL教学模式在肿瘤科临床带教中的效果分析

    作者:徐颖;陈曦;李冬;陈荣

    目的 讨论研究在肿瘤科临床带教过程中实行情景体验式教学联合PBL教学模式的意义与效果.方法 选择30例肿瘤科规范化培训医师随机分为观察组与对照组.对照组接受传统教学方法对肿瘤科临床知识进行学习;观察组在对照组基础上联合情景体验式教学与PBL教学模式.比较两组规范化培训医师不同教学方法理论与知识考核成绩及对相关专业知识学习的感兴趣程度等指标.结果 观察组技能考试与理论知识考试成绩均显著优于传对照组且对观察组各项满意程度均高于传统教学组(P<0.05).结论 在肿瘤科临床带教过程中实施情景体验式教学与PBL教学模式相结合一方面能够将书本上的理论知识、专业知识与临床实践灵活运用;在激发自主学习兴趣的基础上进一步提高学习能力、培养临床思维能力与独立思考能力,同时还可进一步帮助规范化培训医师掌握并巩固临床操作技能,具有较好的教学效果.

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