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CBL教学模式下名医医案库在中医儿科教学中的评价与探讨
目的 在实际教学应用中观察CBL教学模式下名医医案库在中医儿科教学中的应用效果.方法 对照观察;实验对象:长春中医药大学2014级中医专业本科生观察组(40例)、对照组(40例),观察组采用医案库教学法下的CBL教学模式,对照组采用传统教育法,观察2组学生的期末成绩及学习体会.结果 观察组学生的期末考试成绩明显优于对照组学生的期末考试成绩,同时问卷结果显示学生更倾向于CBL教学法,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 CBL教学模式下名医医案库在中医儿科教学中的应用,增强学生的兴趣,明显提高教学质量,值得应用及推广.
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谈隐形分层教学在中医儿科学留学生教学中的应用
全球经济、文化一体化的快速发展,促进了教育国际化进程,越来越多的外国学生选择到中国学习、深造,留学生教育已成为我国高等医学教育的重要组成部分[1].留学生生源分布的广泛性和复杂性,必然导致学生素质、能力的明显差异.作为教师,不能单纯备课、备大纲、备教法,更重要的要"备学生"[2].通过在中医儿科学教学中实施隐形分层教学即可体现"备学生"的教学理念.
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比较归纳法在中医儿科教学中的应用
目的：探讨比较归纳法在中医儿科教学中的应用价值。方法将我校2012级中医儿科专业两个班级的学生选为本次研究对象，以01班作为观察组，以02班作为对照组，对比两组教学效果。结果观察组理论成绩评分（89.9±6.2）分、对教学模式满意评分（85.5±5.1）分高于对照组的（81.5±4.9）分、（72.9±5.8）分，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论将比较归纳法应用于中医儿科教学中效果显著。
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临床模拟情境教学法在中医儿科教学中的应用
目的：探讨临床模拟情境教学法在中医儿科教学中的应用效果。方法选择2015年1~12月于我院中医儿科进行实习的中医专业学生35例作为研究组，选择2014年1~12月于我院中医儿科进行实习的中医专业学生35例作为对照组。对照组采取传统带教模式，研究组在此基础上应用临床模拟情境教学法。结果研究组学生考核成绩（85.6±6.8）分、实习满意度（94.2±3.5）分，均高于对照组（73.5±5.3）分、（80.5±3.5）分，对比差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论临床模拟情境教学法在中医儿科教学中具有显著的应用效果，学生在形象、直观的教学中可以更好的掌握与运用知识，提高综合能力。
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加强中医儿科教学与临床应用密切联系的探讨与思考
通过中医儿科学教学经验总结对加强中医儿科教学与临床应用密切联系进行探讨和思考,认为选取良好的适合临床应用的教材内容,汲取现代医学发展积极开展理论授课与临床见习并举,重视急重症诊断,优化专病教学等可以大大加强学生实际工作能力.
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多种教学方法在中医儿科学教学中应用的探讨
通过探讨多种教学方法在中医儿科教学中的运用,品评了各种教学方法的长处和不足,并认为采取多种教学法综合运用有机结合是提高教学质量的重要手段.
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临床模拟情境教学法在中医儿科教学中的应用效果探讨
目的 探讨临床模拟情境教学法在中医儿科教学中的应用效果.方法 选取2013级临床一班129名学生作为中医儿科教学研究中情境组样本,并应用临床模拟情境教学法;以临床四班130名学生作为对照组样本,应用传统教学法;就2组学生考核成绩、学习满意度进行统计学分析.结果 ①研究组学生的教学方式满意度是98.45％,同对照组学生教学方式满意度92.31％相比较高,差异有统计学意义(P<0.05);②研究组学生的平均考核成绩分值是(94.72±2.38)分,高于对照组学生的平均考核成绩分值(89.83±5.33)分;差异有统计学意义(P<0.05).结论 临床模拟情境教学法在中医儿科教学中的应用效果肯定,可提升学生的考核成绩,并提升对教学方式的满意度,值得借鉴.
