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CBL教学法结合高仿真计算机模拟人在心脏体格检查教学中的应用
目的 探讨案例教学法(case-based learning,CBL)结合高仿真电脑模拟人在心脏体格检查教学中应用的效果.方法 选择某院2012级五年制学生共54人为研究对象,随机分为试验组和对照组各27人.研究的学时为8学时,均由相同教师授课带教.试验组采用CBL教学法和高仿真电脑模拟人相结合教学,对照组采用传统教学方法.通过理论考试、操作考试和对学生的问卷调查进行评价.结果 ⑴试验组在心脏查体理论考试的89.36±3.85分和操作考试的88.56±4.77分的成绩均明显高于对照组理论考试的73.21±3.27分和操作考试的70.12±4.13分,差异具有统计学意义;⑵问卷调查结果显示试验组在提高学习兴趣、对知识的理解力、临床思维能力、临床操作技能、医患沟通能力等方面优势明显,差异有统计学意义.结论 在心脏体格检查教学中应用CBL结合高仿真计算机模拟人教学法能明显地提高学生的考试成绩,有助于医学生综合素质的培养.
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翻转课堂教学法在心脏体格检查教学中的应用
目的 探讨翻转课堂教学法在心脏体格检查教学中的应用效果.方法 选择某院2013级中医五年制学生共68人为研究对象,随机分为试验组和对照组,各34人.研究学时为8学时,均由相同教师授课带教.对照组采用传统授课方式,试验组采用翻转课堂教学法.通过操作考试和学生的问卷调查进行评价.结果 试验组学生测试成绩(84.29±7.91)分,对照组学生测试成绩为(80.32±6.55)分,试验组测试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).问卷调查结果显示,试验组在激发学习兴趣、提高学习效率、锻炼自主学习能力、提高临床思维能力、提高医患沟通能力等方面优势明显,差异有统计学意义(P<0.01).结论 在心脏体格检查教学中,应用翻转课堂教学法能明显提高教学效果,是一种有效的教学模式.
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以问题为导向和以团队为基础整合模式教学法在心脏查体教学中的应用
随着现代医学技术的不断发展以及公众对医师能力要求的日益严苛,培养具有牢固理论基础和良好实践技能的临床医学专业人才已成为现代医学教育的目标.心脏查体作为物理诊断的重要部分,具有高度抽象性和复杂性,难以掌握,是物理诊断学教学中的难点.传统教学法以教师为中心,以课堂讲授为主,对学生自主学习能力培养不足,学生学习积极性不高,不能灵活运用理论知识来解决实际问题.以问题为导向教学法(PBL)是由美国神经病学教授Barrows于1969年首次提出[1].该教学法“以学生为主体、以问题为主线”,多种教学途径相结合,核心是应用启发式教学模式,培养学生的自主学习和解决实际问题的能力.以团队为基础教学法(TBL)由Larry K于2002年提出,是一种有助于促进学习者团队协作精神的新型教学模式[2].为了适应新形势下对医学人才的要求,我们尝试将PBL与TBL整合模式引入心内科的临床教学中,增强学生学习的主动性,提高学生的综合分析能力,取得了较好的教学效果,现报道如下.
