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印象笔记法对提升全科医师知识能力和诊疗效果的评价
目的 探索印象笔记法对提升全科医师的知识能力和诊疗效果的作用.方法 选取社区服务中心50名全科医师,按随机数字表法分为印象笔记学习组(观察组24名)和传统培训学习组(对照组26名).观察两组医师在临床知识的掌握情况、就诊病例的治疗及患者的满意度.结果 观察组和对照组知识的掌握情况在学习前分别为(60±4.5)分和(58±5.5)分,学习后分别为(93±3.5)分和(78±3.3)分,观察组学习后理论知识的掌握情况明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).观察组医师经过学习后,诊治患者的疗效高于对照组,观察组医师被患者再次选择就诊的比例高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).观察组和对照组的就诊病例的满意度在学习前分别为52.38％、50.58％,学习后分别为86.9％、65.29％,其中观察组学习后就诊病人的满意度明显优于对照组(P<0.05).结论 印象笔记学习方法 对提升全科医师知识能力和诊疗效果具有良好的效果,值得大力推广.
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印象笔记联合CBL在甲状腺外科教学中的应用
目的 探讨印象笔记联合CBL教学模式在甲状腺外科教学中的应用效果.方法 以2015年来我院甲状腺外科学习的临床医学专业216名学生为研究对象,随机分为实验组和对照组,分别进行印象笔记联合CBL教学和单纯CBL教学,授课结束后进行笔试考核和问卷调查,对结果进行统计分析.结果 笔试成绩,实验组成绩明显优于对照组P＜0.05.问卷调查结果:认可度: 2.78％ (3/108)学生不认可实验组授课形式,4.63％ (5/108)学生对实验组授课形式无所谓, 92.59％(100/108)学生认为实验组授课形式很好.结论 从这次印象笔记联合CBL教学模式进行甲状腺外科授课的尝试中,我们可以发现新的教学方式使得授课的效果更好,学生的成绩明显优于单纯进行CBL模式授课.
