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全科医学订单定向本科生全科医学概论课程改革的需求调查与分析
目的 了解全科医学订单定向本科生对全科医学概论课程的需求,为进行课程改革提供参考依据.方法 采用专题小组访谈法,在2013级全科医学订单定向本科生中按期末成绩不同程度抽取16人分为两组,时间为60 min.结果 学生认为该门课程很有开展的必要,比较重视临床疾病全科处理方法的学习,希望在教学中采用灵活多变的教学方法,考核中应更注重能力考核,认为课时中应有实践课环节.结论 在访谈结果的基础上通过教学相关人员的研究探讨,应对全科医学概论课程进行更科学合理的调整.
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《全科医学概论》课程“以学生为中心”教学模式探索
在《全科医学概论》课程中运用“以学生为中心”教学模式，需要从四个方面着手：①全面了解学生，因材施教；②充分吃透教材，量材为法；③设计教学互动，提前布置；④开展社会实践，学以致用。这种教学模式可充分调动全科医学生的积极性，引导他们成为教育的主体，从而提升学生的综合素质。
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案例教学法在《全科医学概论》课程中的应用
《全科医学概论》课程是高等医学院校的必修课程，在教学方法上除注重传统教学方法以外，应该将案例教学法与理论充分结合起来，让学生能够切实体会全科医学的独特的理论，通过对案例情境的探究不断获得新知识，让学生成为教学的主体，主动的来学习知识，全面提高《全科医学概论》的课堂教学质量。
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专科临床医学专业全科医学概论课程教学的研究与实践
加强临床医学专业专科生的全科医学教育,符合我国医疗卫生改革和基层医疗保健服务发展的需要.菏泽医学专科学校把全科医学概论作为全科医学教育的核心课程,在临床医学专业专科生教学中进行了多方面的改革与实践探索,尤其是引入了以培养全科医学诊疗模式和动手实践能力为主的实训课程,并在3届学生中进行了课程评价和意见征求.
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《全科医学概论》课程引入小组学习的效果分析
目的：在《全科医学概论》课程中引入小组学习，培养学生主动学习和创新的能力。方法临床医学专业五年制本科2008级甲乙两班学生共221人，分为20个小组（每组11~12人）。教学内容为《全科医学概论》。课前1周将学习任务布置给学生，甲乙两班分别进行大课讨论，以小组代表的综述发言为主。通过观察、访谈、问卷调查和答卷评分等进行学习效果评价；对相关计数资料行字2检验。结果两班学生对小组学习方法的总赞同率为91%，认为有利于培养主动学习和创新能力者分别为88%与73%。但乙班学生对小组学习的具体优点的认可度低于甲班，差异有统计学意义（P<0.05）。结论《全科医学概论》课程引入小组学习，有助于培养学生学习主动性与创新能力。
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基础阶段医学生《全科医学概论》课程教学经验探讨
全科医学概论是联系基础与临床的桥梁课程，其教学设计及实施应围绕课程目标，根据基础阶段医学生的特点合理安排教学内容，采用多种教学方法以提高学生的兴趣及学习效果，同时加强教学管理，保证教学质量。
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"案例为中心、问题为基础"的情景式教学法在全科医学概论课程见习中的运用
目的 评价《全科医学概论》见习课程中采用"以案例为中心,问题为基础"的情景式教学模式的教学效果.方法 应用自设问卷,对五年制临床医学专业三年级的201名学生进行调查,调查内容包括对见习模式的态度,对带教师资的评价,对见习接诊模式的评价等内容.结果 共回收有效问卷201份.对"带教老师问诊"环节感兴趣的学生为63.2%.学生对"案例的选择"评分为(4.27±0.57)分,认为接诊模式能够"提高学生学习的积极性"为(4.50±0.59)分,认为社区见习是"全科医学概论课程的重要组成部分"为(4.53±0.56)分.结论 应根据学生的需求不断完善带教模式、师资培训、案例选择等课程设置,提高社区见习的效果.
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成人学历教育中《全科医学概论》网络课程开展的效果评价
目的：评价成人教育《全科医学概论》网络课程的实施效果，分析课程设置的合理性。方法采用自填式问卷调查的方法对2012级成教护理专业（高起专）的学生进行调查。结果大多数学生认为课时设置合理，授课教师的教学水平较好，能够很好地了解全科医学的理念，多种能力能够得到较好的提高，同时也希望授课教师不断拓宽知识面，课程中增加临床案例的分析。结论《全科医学概论》网络课程在成人学历教育中取得较好的效果。
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我校开设《全科医学概论》课程教学模式的探讨
目的 探讨我校开设<全科医学概论>教学模式,以期进一步提高教学效果,增强在校医学生的全科医学知识和技能.方法 采用<全科医学概论>作为教材,针对学生特点和岗位需求制定了教学大纲和授课计划,并选取2005级临床医学专业223名学生进行教学效果的问卷调查.结果 学生对全科医学与社区卫生服务相关知识的了解由学习前的5.4%上升到学习后的99.1%学习后有99.6%的学生认为有必要开设和学习<全科医学概论>这门课程.100.0%的学生都认为有必要开展社区实践.有80.0%以上的学生认为教学中存在的主要问题有:教材内容过于简单;举例以国外案例为主,涉及我们身边的案例很少;社区见习次数过少.结论 在高职高专医学院校开设全科医学教学是非常必要的,但仍需做一些教学改革方面的探索,积极发展全科医学教育.为我省社区卫生服务发展输送高素质的实用型的社区卫生服务人才.
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成人学历教育中全科医学概论课程设置合理性分析及教学效果调查
目的 分析成人学历教育中全科医学概论课程设置的合理性,并评价其教学效果.方法 对2005级各专业三年制成人教育的学生展开问卷调查.结果 大多数学生对课时、课程内容安排比较认可;对多数章节内容感兴趣,特别是人际交流部分;但对总论、伦理学内容表示兴趣不大;多数学生对授课方式比较满意;来自专科医院的学生与来自基层服务机构的学生相比,他们认为通过学习对全科医学有了更深入的了解并产生兴趣(P＜0.05).结论 针对成人教育开展的全科医学概论课程内容、学时安排较合理,但部分章节有待于充实;授课方式应当更加多样化;考虑日后进行小班授课、基层医疗机构和专科医院学生分班授课的可能性.
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“翻转课堂”在全科医学概论课程教学中的应用探索
随着互联网技术、计算机多媒体技术等现代信息技术的飞速发展,高职院校在教育理念、教学模式、教学手段等方面都有了很大的改变.全面深入地运用现代信息技术以促进教育改革与发展,是推进教育信息化发展的必由之路,如何利用现代信息技术为教育服务,促进高职教育改革与发展已成为普遍关注的问题[1].近年来,“翻转课堂”在国外已被越来越多的学校所接受,并逐渐发展为教育教学改革的一股新浪潮.国内部分中小学和高职院校也相继开始了“翻转课堂”的实验性研究和尝试.当前,我校正大力倡导教师要勇于在教学方式方法上进行改革创新,以适应新形式下的教育教学环境.为此,我们对“翻转课堂”这种新颖的教学模式进行了尝试,探索其在我校开展的可行性.
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成人学历教育全科医学概论课程组织模式实施效果分析
[目的]分析成人学历教育全科医学概论课程设置的合理性，评价实施效果。[方法]采用自填式问卷调查方法对成教护理专业（高起专）的学生进行问卷调查。[结果]大多数学生认为课时设置、自学学习时间合适，并能够适应新的教学模式；多数学生认为授课教师的教学水平好，能够很好地了解全科医学的理念。[结论]新的课程组织模式取得较好的效果。
