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对比不同带教模式(一对一带教、排班制带教)应用于护理实习生中的教学效果
目的 对一对一带教和排班制带教应用于护理实习生中的教学效果进行对比分析.方法 于2016年1月—2017年10月纳入40名护理实习生以其带教模式均分组为:对照组以排班制带教,观察组以一对一带教;对两组护理实习生各项实习资料作回顾性分析.结果 观察组护理实习生综合技能评分、患者满意度评分、带教教师满意度评分均高,护理缺陷、投诉发生率均低,与对照组差异有统计学意义(P<0.05).结论 护理实习生接受不同带教模式带教均有效果,但经一对一带教的教学效果更优,护理实习生的综合技能强,患者与带教教师的满意度均高,出现护理缺陷或者投诉的情况少.
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一对一带教与排班制带教对护理实习生的教学效果分析
目的：分析一对一带教与排班制带教对护理实习生的教学效果。方法选择2014年1月-2015年1月100例护理实习生随机分成实验组和对照组各50名，对照组护理实习生采用排班制带教，实验组实习生采用一对一带教，对两组护理实习生的教学效果进行对比分析。结果经过1个月的实习，实验组护理实习生的操作技能、理论知识、沟通技巧等评分、护理缺陷和投诉发生率显著优于对照组（P>0.05）；患者和带教老师对护理实习生的满意达标率显著优于对照组（P>0.05）。结论在护理实习生的带教中，应用一对一带教能有效提高护理实习生的沟通技巧和工作能力，强化风险防范意识和责任心，让护理实习生的主观能动性得到有效提高，终让教学效果提高。
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一对一带教与排班制带教在护理实习生中的教学效果比较
目的 对比与分析一对一带教排班制带教在护理实习中的教学效果.方法 选取我院在2016年2月—2017年2月所接收的20名护理实习生,并随机分为对照组和实验组,每组各10名.给予对照组实习生采用排班制带教,而实验组实习生则对其采用一对一带教的方式,并对比和分析两组实习生的教学效果.结果 实习1个月后,对比两组实习生的理论知识、操作技巧以及患者满意度等,结果显示:实验组实习生各项评分均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 在对护理实习生进行带教时采用一对一带教的方式可明显提高实习生的各项技能的掌握情况,并提高患者的满意度.
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一对一带教与排班制带教在护理实习生中的教学效果比较
目的 对比分析一对一带教与排班制带教对护理实习生的教学效果.方法 随机抽取2015年3月—2016年3月分派至我院的92名护理实习生作为研究对象.按入院先后顺序,将其分为一对一带教模式下完成实习任务的观察组与排班制带教模式下完成实习任务的对照组.实习结束时,比较两组不同带教模式下所取得的教学成果.结果 1个月实习期结束后,观察组理论知识、操作技能与沟通技巧评分均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 在护理实习生教学中一对一带教教学效果优于排班制带教,教学实践中多加应用为现代医疗事业发展培养更多优秀护理人才.
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不同护理带教方案在皮肤科实习护生带教中的应用对比
目的 探讨排班制带教与一对一带教在皮肤科实习护生带教中的应用效果差异.方法 选取2011年4月—2015年1月在我院皮肤科实习的116名护生,采用随机数字表法分为研究组和对照组各58名,对照组给予常规排班制带教模式,研究组给予全程一对一带教模式.对2组护理实习生综合考核结果及满意度等情况进行对比观察.结果 研究组护理实习生理论知识、操作技能、沟通技巧以及综合能力评分均明显高于对照组(P<0.05);带教老师和患者对研究组护理实习生的护理满意达标率均明显高于对照组(P<0.05);研究组投诉发生率明显低于对照组(P<0.05).结论 在皮肤科实习护生带教中实行一对一带教模式效果确切,可明显改善护理实习生的责任心、工作能力及沟通技巧等,优于常规排班制带教.
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一对一带教与排班制带教在护理实习生中的教学效果比较
目的：比较一对一带教与排班制带教对护理实习生的教学效果。方法：采用随机数字表法将在我院实习的135名护理实习生分为实验组67名和对照组68名。实验组采用全程一对一带教模式；对照组入科第1周分配给带教老师实行一对一技能培训，第2周后由护士长单独排班，进入临床责任制护理阶段，实习生搭配不同临床护士排班共同负责同一班次，实行排班制带教。结果：实习1个月后，实验组护理实习生理论知识、操作技能以及沟通技巧等方面出科评分明显高于对照组（ P〈0.01）；带教老师和患者对护理实习生满意达标率均高于对照组（ P〈0.05）；实习1个月内护理缺陷和投诉发生率明显低于对照组（ P〈0.01， P〈0.05）。结论：与排班制带教相比，实行一对一带教模式的护理实习生工作能力、沟通技巧均明显提高，责任心、风险防范能力得以加强，充分调动了实习生的主观能动性，提高了护理教学质量。
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一对一带教与排班制带教在护理实习生中的教学效果比较
目的:对一对一带教与排班制带教在护理实习生中的教学效果进行对比探讨.方法:研究中对照组用排班制带教,观察组用一对一带教;将两组护生各项实习资料详细整理后作回顾性分析.结果:观察组护生综合技能评分均高、患者满意度及带教教师满意度均高,与对照组比较存在差异(P＜0.05).结论:护理实习生经一对一带教的效果显著,可充分提高护生的操作技能、理论知识以及沟通技巧评分,使其综合技能得以充分增强,并随之提高患者满意度、带教教师满意度.
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临床护理实习带教两种不同带教方法的比较
目的:一对一带教、排班制带教两种不同带教方法带教效果的比较. 方法:采用随机分组的方法 ,将实习学生分为两组 ,一组由专人带教 ,即从入科到出由一名老师带教 ,学生实习所有内容均由带教老师负责 ,考核由带教老师监督实施 ,;第二组由护士长单独排班 ,实习生与不同临床护士共同负责所有同一班次 ,实习生所有实习内容由当班临床护士负责 ,考核由科室共同监督实施. 结果:通过比较 ,实行排班制带教的学生工作能力、责任心、应急能力等均强于传统的一对一的带教模式.结论:排班制带教更适合临床带教.
