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中小学校心理咨询的实践与探索(二)
(续上期)4 对学校心理咨询教师的素质要求社会改革开放逐步深入,高科技发展迅速,中小学生的心理行为必然受到社会的影响,许多前所未有的新问题大量涌现,这是对学校心理咨询工作的极大挑战.面对新的挑战,学校心理咨询既不可无所作为,也不可违背心理科学.
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心理健康教师职业满意度与职业兴趣、价值观的关系
目的：探索新转岗的心理健康教师职业兴趣、职业价值观和职业满意度的特点及其关系，为学校和教师对心理健康教师岗位的双向选择提供依据。方法：应用明尼苏达满意度问卷、霍兰德职业兴趣量表以及职业价值观问卷对某市参加心理健康教师培训班的69名教师进行测试。结果：①职业满意度中内在满意度得分≤2分者代表不满意和非常不满意，其人数为0；得分在2～4分者代表不满意和满意之间的不确定，占被试的696．％；得分≥4分者代表满意或非常满意，占被试的304．％。在外在满意度上3％的被试是不满意的，885．％的被试是不确定的，只有72．％被试是满意的；②职业兴趣中排在前3位的依次是现实型、社会型、艺术型；③职业价值中排在前3位的依次是成就感、人际关系和利他主义；④职业满意度与职业兴趣的相关分析表明，内在满意度得分与职业兴趣的社会型（r＝02．9，P＜00．5）和管理型得分（r＝03．4，P＜00．1）呈正相关；外在满意度得分与社会型（r＝04．3，P＜00．1）和管理型得分（r＝04．2，P＜00．1）也呈正相关；其他职业兴趣类型与满意度得分相关不具有统计学意义；⑤职业满意度与职业价值的相关分析表明，内在满意度得分与职业价值观中的利他主义、美感、智力刺激（r＝0．46，0．35，03．9；P＜00．1）、成就感、独立性、社会地位、社会交际（r＝03．1，02．7，03．0，02．9，P＜00．5）和人际关系的得分（r＝03．5，P＜00．1）呈正相关；外在满意度得分只与利他主义呈正相关（r＝02．5，P＜00．5）；其他职业价值与满意度得分相关不具有统计学意义；⑥根据逐步回归分析法发现，职业价值观中的利他主义较好的预测了内在满意度；职业兴趣中的社会型和管理型较好的预测了外在满意度（P均＜00．1）。结论：职业兴趣和职业价值观会影响职业满意度，建议教师转岗为心理健康教师前参考职业兴趣和职业价值观测试结果。
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贵州省中小学心理教师心理健康状况
目的 调查贵州省中小学心理教师的心理健康状况,为维护心理教师心理健康提供参考.方法 分层抽样,对贵州省220名中小学专兼职心理教师进行问卷调查,并将结果与全国常模进行比较.结果 贵州省中小学心理教师的SCL-90的总分,因子分中人际敏感、抑郁、焦虑及精神病性的得分与全国常模相比差异有统计学意义(P＜0.05).贵州省县城的心理教师SCL-90的得分低于城市、农村的心理教师的得分,但差异无统计学意义(P＞0.05);小学心理教师的强迫得分高于初中、高中的心理教师,差异有统计学意义(P＜0.05);兼职心理教师的躯体化、强迫、恐怖得分高于专职教师,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 贵州省中小学心理教师的心理健康水平不容乐观,为维护心理教师的心理健康可以从建立心理教师自助系统和学校、社会他助系统两方面着手.
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多样化的性心理
Q我在学校教政治方面的课程,因学校缺少心理教师,我兼任学生的心理辅导员.现代学生思想观念比较新潮,对性方面也想了解更多,前不久有几个学生向我问起性变态、性偏好方面的问题,我因为缺少这方面的知识,没有正面回答,但我觉得应该给学生比较全面的解释,特在此请教这方面的问题.
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芜湖市中小学心理健康教育教师工作现状调查
采用自编的《中小学心理健康教育状况调查(心理教师问卷)》对安徽省芜湖市三县四区105名心理教师进行调查.结果发现:(1)中小学教师对心理健康教育了解不够；(2)中小学心理健康教育供不应求；(3)学校心理健康教育工作问题较多.对策:(1)加大培训力度,提供交流渠道；(2)利用积极态度,加快教育进程；(3)针对学生实际,切实解决问题；(4)壮大师资队伍,提高教师待遇.
