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授权结合多阶段改变教育模式在哮喘患者自我管理中的应用研究
目的:探讨授权原理结合多阶段改变理论的教育模式在哮喘患者自我管理能力及疾病控制中的应用效果.方法:选取门诊75例非急性发作期的支气管哮喘患者,分为对照组36人(采用常规教育模式)及干预组39人(采用授权原理结合多阶段改变理论的教育模式),干预1年.比较两组患者自我管理能力、肺功能(PEF、FEV1％)、疾病控制水平的变化.结果:干预组与对照组比较,干预组患者的自我管理能力、PEF、FEV1％及疾病控制水平改善明显,差异有统计学意义(P<0.05).结论:授权原理结合多阶段改变理论的教育模式可提高非急性期哮喘患者自我管理能力、肺功能(PEF、FEV1％)和疾病控制水平.
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多阶段改变理论与授权原理相结合的教育模式在妊娠糖尿病患者自我管理中的应用
目的:探讨多阶段改变理论与授权原理相结合的教育模式对妊娠糖尿病(GDM)患者自我管理的影响.方法:将100例GDM患者分成对照组与实验组各50例,对照组采用传统教育,实验组采用多阶段改变理论与授权原理相结合的教育模式,在干预前及干预的第3个月分别对患者进行《行为改变阶段的鉴定》评估、糖尿病授权量表简化版(DES SF)、糖尿病日常生活自我照护活动表(SDSCA)进行评估,监测患者糖化血红蛋白(HbAlc)、空腹血糖(FPG)、餐后2h血糖(2 hPG)、甘油三酯(TG)并分别进行评价.结果:实验组患者干预后FPG、2 hPG、HbA1c、TG改善及日常生活自我照护活动情况均优于对照组(均P＜0.05).结论:多阶段改变理论与授权原理相结合的教育模式更能提高GDM患者的自我管理能力,在降低空腹及餐后2h血糖、HbAlc方面效果更佳.
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健康信念模式结合多阶段改变理论教育模式在维持性血液透析高磷血症患者中的应用效果
目的 探讨健康信念模式结合多阶段改变理论教育模式在维持性血液透析(MHD)高磷血症患者中的应用效果.方法 将110例行MHD的高磷血症患者随机分成对照组和干预组,每组55例.对照组采用传统的教育模式,干预组采用健康信念模式与多阶段改变理论相结合的教育模式.比较两组患者护理干预前后血磷、钙磷乘积、血钙、行为改变及低磷饮食健康信念的情况.结果 两组患者血磷、钙磷乘积随时间延长而降低(P<0.05),干预后干预组的血磷、钙磷乘积低于对照组(P<0.05);两组血钙、白蛋白水平比较,差异均无统计学意义,且无随时间变化的趋势(均P>0.05).两组患者的健康信念总分、感知行为障碍得分、自我效能得分及感知行为益处得分均随干预时间延长而升高,且干预后干预组以上得分均高于对照组(均P<0.05);干预后干预组饮食行为优于对照组(P<0.05).结论 健康信念模式结合多阶段改变理论教育模式可提高行MHD的高磷血症患者的健康信念,促进低磷饮食行为,并有效降低患者血磷水平.
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授权原理与多阶段改变理论结合的教育模式对老年糖尿病患者饮食干预的研究
目的：探讨运用授权原理及多阶段改变理论结合的教育模式干预老年糖尿病患者饮食行为对患者代谢指标、饮食行为及授权能力的影响。方法118例老年2型糖尿病患者，随机分成两组。对照组55例，采用传统的教育方法；干预组63例，采用授权原理及多阶段改变理论相结合的教育方法。比较两组患者血糖、血脂、中文版糖尿病授权简化量表（ C－DES－SF ）评分、多阶段行为改变阶段。结果干预组空腹血糖、餐后2 h血糖、总胆固醇、低密度脂蛋白改善程度好于对照组（ P＜0．05），干预后，干预组患者C－DES－SF评分高于对照组（P＜0．05），处于行动阶段及维持阶段的患者比例高于对照组（P＜0．05）。结论运用授权原理及多阶段改变理论相结合的教育模式对老年糖尿病患者进行教育能帮助患者改善血糖、血脂指标，促进患者饮食行为改变及授权能力的提高。
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授权原理结合多阶段改变理论干预糖尿病患者饮食行为对代谢指标的影响研究
目的：探讨运用授权原理及多阶段改变理论结合的教育模式干预糖尿病患者饮食行为对患者代谢指标的影响。方法将218例入住广西医科大学第一附属医院的糖尿病患者分成两组。采用不同的模式干预患者饮食行为，对照组采用传统的教育模式；干预组采用授权原理及多阶段改变理论相结合的教育模式。比较两组患者 BMI 、血糖、血脂、授权能力、行为改变情况。结果两组患者糖化血红蛋白（HbA1c）、空腹血糖（FPG）、餐后2 h 血糖（2 h PG）、血清总胆固醇（TC）、低密度脂蛋白（LDL）指标及授权能力随时间的变化而改变；干预组的教育模式对 FPG 、2 h PG 、TC 、TG 、LDL 指标及授权能力的改善较对照组更明显（P＜0．05）；HbA1c 、FPG 、2 h PG 、TG 指标及授权能力的分组与时间因素存在交互作用，干预组各指标控制优于对照组（P＜0．05）；干预组患者在干预3、6个月后处于行动阶段及维持阶段的患者高于对照组（P＜0．05）。结论运用授权原理与多阶段改变理论相结合的教育模式对糖尿病患者进行教育能帮助患者改善血糖、血脂指标，促进患者行为改变及授权能力的提高。
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授权原理与多阶段改变理论相结合的教育模式对老年糖尿病患者饮食自我管理的影响
目的探讨授权原理与多阶段改变理论相结合的教育模式与传统的糖尿病教育模式对老年2型糖尿病患者饮食行为的影响。方法将118例老年2型糖尿病患者随机分成两组，对照组采用常规的教育方法；干预组采用授权原理与多阶段改变理论相结合的教育方法。比较两组患者糖尿病授权简化量表（C‐DES‐SF）、糖尿病自护行为量表（SDSCA）及糖尿病自我效能量表（DSES）得分及饮食行为改变阶段频数。结果干预组患者，C‐DES‐SF ， SDSCA ，DSES得分较对照组明显提高（P＜0．05）。结论运用授权原理与多阶段改变理论相结合的教育模式，能帮助老年糖尿病患者提高授权能力及饮食自我管理水平。
