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高职《作业治疗技术》课程研讨式教学设计
《作业治疗技术》课程是高职康复治疗技术专业的核心课程之一,对该课程进行积极的教学改革,提高课程教学质量,对于整体提高康复治疗技术专业的人才培养质量具有重要意义.研讨式教学以培养学生的自主学习能力和创新精神为目的,重视学生在教学中的主体地位,使其充分地参与教学过程,有效地调动学生学习的主动性.做好课程教学改革设计,则是《作业治疗技术》课程研讨式课程教学改革进行的关键.
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模块化教学在手部低温矫形器制作技术教学中的初步应用研究
目的:探讨模块化教学在低温矫形器制作技术教学中的初步效果及推广应用的可行性.方法:在低温矫形器教学课程中,将62名学生随机分为观察组和对照组各31名,观察组采用模块化教学,对照组采用传统式教学.课程结束后,分别对2组学生进行理论考核和实践操作考核,并发放调查问卷进行课堂反馈.结果:观察组学生理论成绩及操作考核成绩均明显优于对照组成绩(P<0.05).调查问卷反馈显示,观察组课堂评价也显著高于对照组(P<0.05).结论:相对传统式教学而言,模块化教学模式更适宜于低温矫形器制作技术教学,值得广泛推广和应用.
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高职《作业治疗技术》课程研讨式教学改革实践
目的:探讨研讨式教学法在高职《作业治疗技术》课程改革中的教学效果.方法:试验组选定课程部分章节的内容,运用研讨式教学法进行教学,对照组则使用传统教学方法教学,比较两组学生理论及案例分析的考核成绩.结果:试验组理论考试和案例分析考核成绩均高于对照组;在成绩分布上,试验组均较对照组有优势.结论:在作业治疗学的教学中加用研讨式教学法,其效果优于单一的传统教学法,研讨式教学可提高学生的自主学习、临床思维、沟通表达等多方面能力.
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以学生为本的作业治疗技术课程改革探索及实践
作业治疗技术是康复治疗技术专业的一门专业核心课程,重在对学生作业治疗思维和技能以及临床素质的培养.近几年来,我院顺应高职教育的改革思路,提倡以学生为本的思想,从课程设计、教学方法、考核方法多个层面上对本课进行了改革,取得了一定成效,同时也总结了一些不足,作为以后努力的方向.
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"双主体"教学模式在作业治疗技术教学中的实践研究
现代教育观强调"双主体"教学模式的应用,学生是学习的主体,教师依据学情和课程分析选择合适的教学目标、教学内容和教学方法.在康复医学作业治疗技术的教学实践研究中,采用"双主体"教学模式,收到良好的教学效果,对培养学生的创新能力、专业素质、实践应用能力起到积极的促进作用.
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在高职作业治疗技术课程中引入模块化教学方法的探讨
模块化教学方法在作业治疗技术中的应用尚属空白.作业治疗技术课程包括多个内容板块,每个板块之间相关性甚小,教学内容相对独立,且都具有很强的情景性和实操性,非常适宜引入模块化教学方法,以促进其教学向规范化发展.
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基于案例视频的任务驱动教学法在高职高专 作业治疗技术实训教学中的应用设计
在高职高专作业治疗技术实训教学中应用基于案例视频的任务驱动教学法,能够提升学生课堂参与度、自主学习能力、操作技能以及团队协作能力,取得较好效果.