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《循证护理学》混合模式教学与课堂教学效果的研究
[目的]比较基于线上教学与翻转课堂相结合的混合模式教学与课堂教学在护理研究生中开展《循证护理学》的教学效果。[方法]选取2014年9月—2015年1月在复旦大学参加《循证护理学》课堂教学的全日制研究生和研究生课堂班80名学生作为对照组，以同期参加混合模式教学且来自 CMB 资助的8所高校的全日制护理研究生24名作为观察组。教材、授课内容、教学团队及考核方式均一致。[结果]在课程后对照组和观察组学生对循证护理知识的掌握评分均显著增加；对照组学生对循证护理价值的态度更为积极，但对学习循证护理的期望评分显著下降；观察组学生的态度得分和期望得分无显著变化。协方差分析表明，在排除基线不均衡的影响下，混合模式教学比课堂教学能够提高学生对循证护理的知识、态度、期望达成及能力自评评分。[结论]混合模式教学能够有效促进教育资源的共享，提高教学质量和促进学生自主学习。
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线上教学与翻转课堂相结合的《高级循证护理》设计与教学评价
目的：构建线上教学与翻转课堂相结合的混合模式教学，以促进教育资源的整合和共享。方法采取CMB八校合作方式构建护理博士核心课程之一《高级循证护理》，以微课视频、教学课件、教学内容笔记、主题讨论、阅读材料及小组作业作为教学和考核方式，以复旦大学elearning系统作为网络平台，联合专题研讨为主的翻转课堂，构建全新的护理博士联合培养模式，并评价其教学效果。结果24位博士参与《高级循证护理》混合模式的教学，课程团队构建了完善的教学资源，在14周的线上教学和1周翻转课堂中，学生参与学习的积极性非常高，在课程前后，对循证护理的知识掌握急剧增加，态度积极，并达成了对学习循证护理的期望。结论高校联合培养的混合模式教学有效地促进了教育资源的整合和共享，提高了教学质量，促进了学科文化的多元化发展。应采取措施应对该模式持续发展带来的挑战。
