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校企合作人才培养模式下口腔医学技术专业思想引导工作策略研究
针对目前口腔医学技术专业学生专业认知度、专业满意度、专业适应度低下的现状,在校企合作人才培养模式下,利用校企平台,为学生的专业思想引导工作探索新途径:在专业思想教育课堂中进行体验式教学、校园文化建设中实现专业文化与企业文化对接、着力提高师资队伍素质、校企携手开展学科建设,深化教学改革.校企合作人才培养模式下创新性开展专业思想引导工作,将有助于提升学生职业素养、提升专业教师人文素养和人格魅力、提升口腔医学技术专业的社会认可度.
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老年服务与管理专业医养结合人才培养模式初探
在医养结合成为养老服务体系建设重要方向的背景下,医养结合人才培养体系的建设成为养老人才培养的重要课题.老年服务与管理专业医养结合人才培养模式的重心在于构建全面渗透医养结合理论与实践的教学体系,从课程设置、师资配备、顶岗实习等各环节全面渗透医养结合的理念.该模式旨在培养面向医养结合机构及社区与居家老人的、医学与养老知识和技术相融合的"善服务、懂管理"的高级技术应用型专门人才,以满足老年人多元化的养老服务需求.
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康复治疗(技术)学专业 "3+2"对口贯通人才培养模式探索
随着高等教育大众化的发展,社会对技能型人才的需求层次不断提升,加上国家对职业教育发展、人才培养的重视,康复治疗(技术)学专业的人才培养也进入一个多样化的发展模式."3+2"对口贯通人才培养是面向中职、高中毕业生招生,进行全日制高职阶段3年和本科阶段2年的学习,实现康复治疗(技术)学专业高等职业教育和本科教育的有机衔接,以适应社会对高层次、复合型、实践型康复治疗(技术)学专业人才的需求,从而构建现代职教体系.
关键词: 康复治疗(技术)学专业 "3+2"对口贯通 人才培养模式 -
校企共建老年护理人才培养模式的实践探索
探讨在坚持现代职业教育理念和适应社会老龄化发展现状的背景下,学校通过构建"产教融合、学做对接"的校企共育人才培养机制,创新老年护理人才培养模式,通过优化课程体系、构建"双师型"师资队伍、扩大和完善校内校外实训基地及设备、形成多元化实践模式和开展养老服务从业人员的培训,使学校老年护理人才培养和区域养老产业协同发展.
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实践教学练技能岗位能力接行业 ——卫生中职学校医学检验技术专业人才培养模式探索
中职医学检验技术专业教育层次偏低,如何培养好学生的岗位能力特别是核心能力,一直是中职卫生教育必须面对的难题.实践表明,以实践性教学为指引,加强实验实训教学,课内课外和校内校外反复操练专业技能,多种形式训练非专业能力,能把中职学生培养成合格的技术技能型人才.
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中职口腔修复工艺专业现代学徒制人才培养模式的实践与思考
赣州卫生学校于2013年起与深圳市金悠然科技有限公司合作开展口腔修复工艺专业现代学徒制人才培养模式试点,简介其试点情况,概述取得的成效,并对今后进一步开展现代学徒制人才培养模式试点进行思考:加强校企双方协作,更好地发挥双主体作用;明确企业的职权,形成校企一体化育人的长效机制;完善培训标准,建立校企合作质量保障机制;加强选拔培训,建设高素质"双师型"教师队伍;发挥行业作用,改变学校及企业"单打独斗"的局面;增加试点专业,提升卫生技术技能型人才培养质量.
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中药专业工学结合、校企合作人才培养模式探索与实践
建立工学结合、校企合作人才培养模式是新时期中职教育改革的一项重要内容,也是中职教育理论与实践相结合的探索之举。本文就我校中药专业人才培养模式提出进一步改进与完善的建议。
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职业技能鉴定与中职教育人才培养模式衔接的对策探讨
通过剖析中等职业教育人才培养与职业技能鉴定发展过程中出现的困境,从机构设置、教学改革、师资队伍建设、课程开发与教材建设、完善教学质量监控机制、实行“双证书”互通制等方面有针对性地提出解决对策,并结合我校实际对“双证书”人才培养模式的实施进行论述,说明如何才能实现职业技能鉴定与中职教育人才培养模式的有效衔接。
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“任务引领、工学交替、顶岗实习”三阶段式中药专业人才培养模式的研究与实践
在科技发展突飞猛进的形势下,中医药学教育面临着严峻的挑战。在新形势下培养符合时代需求的中药专业人才,是我国医药界需要认真思考的重大课题。甘肃省中医学校是国家中职教育改革发展示范学校,承担的教育教学改革项目“‘任务引领、工学交替、顶岗实习’三阶段式中药专业人才培养模式的研究与实践”旨在探索一种适合中药专业技能型人才培养的模式与方法。
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城乡社区基层医师转型教育人才培养模式探索
随着我国<全科医师规范化培训试行办法>、<全科医师规范化培训大纲>、<全科医师岗位培训大纲>等一系列办法和规范的颁布实施,国内二十多个省市先后开展了全科医师岗位培训或转型培训[1].在培训过程中,由于培训时间长短不一,培训水平也参差不齐,甚至有课程堆砌、课堂灌输和以教师为中心的倾向, 内容也仅仅是将临床医学和预防医学的内容简单相加,缺乏具有适宜服务模式的社区培训基地和合格的带教师资,形式多于内容,名不副实,很少达到理想要求[2].为此,我们就城乡社区基层医师的转型教育提出了新的人才培养模式.
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深化校院(企)合作,创新卫生职业教育人才培养模式--赣州卫校校院(企)合作、工学结合人才培养模式的研究与实践
校院(企)合作、工学结合是职业教育改革发展的必由之路。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出:“以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”近年来,我校以建设示范校为契机,紧紧围绕培养学生职业道德、职业技能和就业创业能力这个目标,创新思路,转变观念,充分利用本市和全国医疗资源,与全国160多家医院和医药企业建立了长期的校院(企)合作关系,初步搭建了政府主导、行业指导、医院(企业)参与的校院(企)合作办学平台,为推动校院(企)结合的卫生人才培养模式创新奠定了基础。
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我校助产专业以岗位为靶向的人才培养模式思考与探索
通过调查临床助产工作岗位现状,分析我校助产专业人才培养中存在的问题,以岗位需求、岗位任务、岗位能力为切入点,探索与构建以岗位为靶向的助产人才培养模式,凸显助产教育特色,实现助产专业学生职业核心能力与岗位需求的良好对接.
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口腔工艺技术专业人才培养模式改革探索
口腔健康状况关系到每个人的生活质量,现代口腔医学的发展使得口腔工艺技术成为一个新兴专业,口腔工艺技术从业者为广大口腔疾病患者制作精美的修复体,成为口腔修复医生的好帮手.目前,口腔工艺技术专业在职业学校才刚起步,人才培养模式并不完善,对口腔工艺技术人才培养模式的改革势在必行.
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校企合作、工学结合人才培养模式的理论与实践
自2005年起,教育部开始实施校企合作、工学结合人才培养模式改革,并且颁发了一系列文件.校企合作、工学结合人才培养模式改革已成为当前职业教育改革和发展的重点、难点.改革培养模式、办学模式也是100所国家示范性高等职业院校和1000所国家中等职业教育改革发展示范学校建设的重要内容,对此,本文从理论和实践两方面进行探讨.
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职业技能大赛人才培养模式的探讨与实践
目前,职业教育的发展目标是培养企业急需的高素质人才和技能型人才.职业技能大赛是检验职业教育水平的一种有力手段,它的人才培养模式值得我们学习与探讨.现结合职业技术学校化工职业技能大赛人才培养模式的实践,探讨新形势下职业技能大赛中学生能力的培养问题.1职业技能大赛的培养目标由"普通教育有高考,职业教育有技能大赛"以及将技能大赛"覆盖所有学校、覆盖所有专业、覆盖所有教师、覆盖所有学生"的口号可见,职业技能大赛在职业院校教育中处于举足轻重的地位.职业技能大赛的培养目标是培养企业急需的高素质人才和技能型人才,以满足社会人才市场的需求.
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医学检验技术专业人才培养模式的创新与实践
创建以精品专业为代表的品牌是中职学校内涵建设的主要任务.通过剖析精品专业人才培养方案中的人才培养模式,提出准确定位中等职业教育,明确医学检验技术人才培养规格,倡导从知识目标向能力目标转变,从培养知识型人才向培养应用型人才转变.构建起学生应具备职业岗位"四类技能、三种意识、四大素养",以职业为导向,任务驱动,能力递进的专业人才培养模式.
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针灸推拿专业"双证书"人才培养模式的实践与探索
根据"双证书"人才培养内涵,构建"学-做-练"一体化课堂教学模式,"专业综合训练-职业技能培训-岗前培训"一体化实训教学模式,"工学结合、顶岗实习"实习教学模式,有针对性地将针灸推拿专业人才培养纳入"双证书"人才培养模式范畴,并结合现阶段"双证书"人才培养特点,就针灸推拿专业"双证书"人才培养进行思考.
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共建合作创新人才培养模式
随着卫生事业的发展和<国务院关于大力发展职业教育的决定>颁布实施,我国卫生职业教育迎来了发展的新机遇.近年来,我校以科学发展观为指导,坚持以服务为宗旨、以就业为导向的职教理念,与时俱进、开拓进取、转变观念、创新办学理念,积极探讨工学结合人才培养模式.建立了"四共建三合作"的产、学、研合作机制,广泛开展院校、校企合作,通过"合作育人、合作发展、合作就业"的途径,促进职业教育与当地经济发展紧密结合,实现了学校教育规模逐年扩大、办学层次和办学水平显著提高的整体发展目标.
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城市社区卫生服务人才培养模式的现状及问题
从人才培养的角度,探讨了目前一些经济较发达城市的社区卫生服务人才培养的现状及模式,分析存在的主要问题,并对今后的社区卫生服务人才培养提出了具有针对性的建议.
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高职护理专业现代学徒制人才培养模式初探
在医教协同深化护理人才培养背景下,学校和医院共同构建科学的现代学徒制护理人才培养模式,是促进我国职业教育发展的重要举措.我院护理专业于2015年被四川省教育厅批准为首批现代学徒制试点专业,经过为期两年的试点工作,提出了“中高职衔接、双主体育人”人才培养模式.学院在现代学徒制培养目标、招生、医院与导师选拔、课程设置、考核评价等方面积累了经验,也在实施过程中发现了不足,为今后全面改进、完善和推行现代学徒制护理人才培养模式提供参考依据.