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医学检验技术专业工学结合人才培养模式研究
当前高职教育坚持"以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位,以素质教育为根本,以工学结合为特征"的职业教育办学指导思想[1],原有的医学检验技术专业的人才培养模式不能适应高职教育发展的需要.本文以高职医学检验技术专业学生为研究对象,探索特色鲜明的医学检验技术专业"医教结合,校院共育"人才培养模式;构建基于工作过程的"能力模块"型课程体系;实施以学生为主体的"教学做评"一体化工学结合教学模式;开发形式多样的特色教学资源;形成一支"专兼"结合、素质优良、具有创新精神的教学团队."医教结合、校院共育"人才培养模式为高职医学院校工学结合的佳途径和方式,可供校内外医学及医学相关专业借鉴.
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中职医学检验专业课程结构的优化与实施效果评价
目的:完善课程体系结构,提高教学水平,促进学生就业。方法:通过查阅文献、专家访谈和对28家医院临床调研,结合中职医学检验技术专业培养目标,进行课程结构优化,建立更加贴近工作岗位群的课程体系,用于实际教学后,评价其对教学的影响。结果:实施优化后的课程体系,学生的综合素质有明显的增强,突显了我校“434”人才培养模式,提高了学生的就业率。结论:该研究动态性的阐明了课程体系变化必须与市场需求一致、课程模块选择必须依据职业培养方向的工作岗位群发展方向。
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以产学研结合为依托探索医学检验人才培养新模式
对医学检验技术专业的产学研结合教育模式进行研究,将有助于拓展这类专业建设的思路,本文提出了坚持以就业为导向,加强"双师型"队伍建设,实行校内外实践基地教学、科研、培训和社会服务紧密结合的"四位一体"人才培养模式,对医学检验技术专业人才培养做了一些有益的尝试.
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中职学校医学检验专业课程结构优化指标体系的评价
目的 研究中职学校医学检验专业课程结构优化指标体系的评价,以提高教学水平、促进学生就业.方法 采用文献分析、问卷调查、专家咨询等方法优化课程设置体系,用德尔菲法(Delphi)法对优化后课程设置指标体系进行科学评价.结果通过Delphi法对课程设置优化的指标体系进行评价,12名专家对课题的熟悉程度中,很熟悉10名(83.33%)、熟悉2名(16.67%);专家一致性协调系数>0.5,优化指标体系比较科学合理;二级指标内容根据算术均数((x-))、满分频率(Kj)、变异系数(CV)届值计算公式进行筛选,结果 为可以接受,对有问题的指标按要求给予修改、调整或删除,第二轮函询后结果基本符合要求.结论 优化课程指标体系结构科学合理,内容选择全面,有针对性.
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医学检验技术专业三段式实验教学改革
为适应“五改四”学制调整形势下医学检验技术专业人才培养目标,对医学检验技术专业实验教学进行改革.实施“实验课教学+模拟检验科实训+医院检验科教学”的三段式实验教学;课堂教学着重培养学生的基本检验技能;模拟检验科实训注重强化学生的操作技能、岗位基本能力和职业素养;医院检验科教学重点加强学生的医学实验室管理、检验问题综合分析和科研能力.针对两届学生的改革实践显示,学生的检验技能及综合素质明显提高,可更好地适应社会对技术性人才的需求.
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高职医学生病理检验技术课程的教学实践与探索
面对基层医疗单位高素质病理技术人才匮乏的现实,肇庆医学高等专科学校针对医学检验技术专业开设了病理检验技术辅修课程.通过优化教学内容、整合利用校内外教学资源、实施模块教学、结合理实一体化教学、网络辅助教学、开放实验室等多种形式的教学,很好地激发了学生的学习兴趣,有效训练了学生实际动手能力、探索分析能力、自主学习及沟通协作能力等.系统的课程学习让学生初步掌握病理技术岗位基本知识和技能,增强高职医学生自身的就业竞争力.
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分析“1+3+3”教学模式在医学检验技术专业教学中的应用
目的:探讨分析“1+3+3”教学模式在医学检验技术专业教学中的优势。方法选取我校2013级医学检验专业的学生67名(观察组),在其主要课程中采用“1+3+3”教学模式,与2012级医学检验专业64名学生(对照组)的理论成绩和技能成绩进行对比。结果观察组学生在理论成绩和技能成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论“1+3+3”教学模式能够提高学生的的理论和实践能力和教师的教学水平。
关键词: “1+3+3”教学模式 医学检验技术专业 教学效果 -
建设校内场景式实训基地,推动医学检验技术专业发展
高职医学检验技术专业应培养具备医学检验技术专业基础理论和实践操作技能的高端技能型人才,要求学生具有与工作岗位对接且规范的实践操作能力。建设校内场景式实训基地,可以从人才培养模式的改革、基于工作流程的课程体系构建、打造“双师型”教学团队、校企合作及工学结合的实践教学体系建设等方面,推动医学检验技术专业发展。
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医学检验技术专业“五真一实”教学模式创新与实践
医学检验技术专业近年来发展迅速,学校立足行业需求,依托校院合作,开发、创新了“五真一实”的教学模式,强调行业资源向专业教学的全面融入,突出了课程实施过程中临床实践及医院文化育人功能,极大提高了专业发展能力及人才培养质量。
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浅谈医学检验技术专业学生的专业技能培养
医学检验技术专业是实践性极强的相关医学专业.随着科技的发展,医学检验涉及的领域不断扩大,医学检验技术不断更新,对医学检验专业人才的要求越来越高.在专业理论的基础上提高医学检验技术专业学生的实践能力是坚持以市场需求为导向办学的需要,更是医学检验技术专业本身发展的需要.我们就如何积极采取有效的措施从多个方面来完善实践能力培养模式,从而提高学生专业技能进行了初步探讨.
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医学检验技术专业课程体系改革的实践与探索
山西医科大学汾阳学院医学检验技术专业于2003年经专家评审被山西省教育厅批准为山西省高职高专教育医学检验专业教学改革试点专业.根据教育部颁发的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录专业简介》,高职高专医学检验技术专业教学改革的指导思想应是:以市场需求为目标,以就业为导向,体现专业性,以技术能力培养为主线改革课程内容及其设置,完善培养方案和课程安排.培养具有综合素质高,具备基础医学、卫生检验技术基本理论和扎实的专业技能的高层次应用型专门人才.
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医学检验技术专业实训室的建设方案与实施效果
随着高等教育的迅速发展,实训室已成为现代大学中培养动手能力、实现创新教育的平台,实训室的地位和作用愈来愈不可替代.本文介绍了我院建设医学检验技术专业实训室的目的、理念、构成、功能,总结了实施所带来的效果.对今后更好的开展实验实训工作,加强学生实践操作能力的培养具有实际意义.
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运用"任务驱动的顶层设计思想"实施分子生物学技术课程教学改革
课程建设与改革是促进专业建设,提高人才培养质量的必要抓手.综合目前高职院校分子生物学技术课程的教学现状,笔者以苏州卫生职业技术学院医学检验技术专业分子生物学技术课程为例,运用"顶层设计"的思想,以"任务驱动"的教育模式确定任务目标,构建成分子生物学技术课程体系系统图,并结合行动导向教学法等付诸教学实践,教学效果好.
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医学检验技术专业医用化学形成性评价的探索
为了促进医用化学的教学,在医学检验技术专业四年制本科学生的理论课教学过程中进行了应用多样化形成性评价的探索.结合教学,以学生能力培养为导向,精心设计了与总结性评价相结合的形成性评价的内容、方式及实施方案;在实践的基础上,对形成性评价的实施效果进行了分析,并进一步从信度和效度方面探讨了对形成性评价的完善.
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四年制医学检验技术专业本科教学改革实践
本科四年制医学检验专业教学改革从确立专业方向到"一体两翼"培养模式、构建实践课程体系、加强宽口径的能力培养及创新思维的引导确立等一系列专业改革,突出检验专业特色,强化专业内涵建设,以适应日新月异的医学检验专业的快速发展.
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四年制医学检验技术专业课程体系设置初探
根据2012年9月教育部正式颁布实施的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》,医学检验专业被归为新成立的一级学科医学技术类之下,专业毕业生授予理学学士学位,学制也由过去五年制改为四年制。目前,我国医学检验教育仍采用传统的教学模式,即医学基础课、专业课和临床实习三段论。其优点是以检验学科为核心,通过循序渐进式的教学,进而注重学科的系统性和完整性。然而,随着现代检验医学的迅速发展,新知识、新技能不断涌现,而目前四年的学制要求使得每门课程的学时缩短,传统的教学模式则越来越多的显露出观念和方法上的诸多不足。为此,在课程的设置、内容的选择、理论课与实验课程学时的比例上,应结合当前检验医学学科的特点及四年制医学检验专业的要求,打破传统模式,建立适应四年制自身特点的教学模式和教学方法。
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基于工作过程的病理诊断技术实验教学
病理诊断技术是医学检验专业(病理诊断技术方向)的核心课程,重点培养学生操作能力,基于工作过程的实验教学方法有助于提供学生的动手能力,节约实验成本,值得推广.
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综合性大学医学检验技术专业人才培养体系的构建与实践
本文从课程体系、教学方法和实践教学出发,构建了医学检验技术专业人才培养体系,以达到促进学生全面发展、提升创新实践能力和自主学习能力的目的.
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医学检验技术专业“四结合”实验教学模式的探索与实践
大连大学医学检验省级实验教学中心构建了学科实验平台、科研创新实验平台和在线自主学习平台三大实验教学平台,探索了综合能力培养与思想品德塑造相结合、基础教学与临床应用相结合、教学过程与科学研究相结合、教师引导与学生自主学习相结合的“四结合”实验教学模式,促进了实验教学水平和学生自主学习能力的提高.
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医学检验技术专业“产业班”人才培养模式的实践探索
结合湖北地区临床检验行业和我校医学检验技术专业教育的发展现状,通过申报省战略性新兴(支柱)产业人才培养计划——医学检验技术专业,组建“产业班”,增加特色课程,减少与生产实践脱节的教学内容,调整教学手段等,对地方院校创新型、应用型人才的培养模式进行了实践探索.
关键词: 战略性新兴(支柱)产业 医学检验技术专业 人才培养模式