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同伴教学法在内科护理教学的应用
目的 探讨同伴教学法在内科护理教学中的应用效果.方法 将2013级护理本科两个班的学生作为对照组,在内科护理教学中采用传统教学方法;2014级两个班作为观察组,采用同伴教学法.通过量化考核、问卷调查比较两种教学法的效果.结果 教学后两组课后测试题成绩、期末考试成绩比较,差异有统计学意义(均P＜0.01);两组教学效果问卷调查除有助于知识系统化及融会贯通外,其他5项观察组肯定率显著高于对照组(均P＜0.01).结论 同伴教学法在内科护理教学中应用效果较好,能够提高学生学习兴趣和学习效果.
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青少年健康与发展课程融入本科护理教育初探
目的 探讨青少年健康与发展(Adolescent Health and Development,AHD)课程融入现有本科护理课程体系的方案,包括需要加强的领域及核心能力、拟授课内容及采用的教学方法、可能融入的课程,为该课程融入本科护理教育提供借鉴.方法 召开AHD课程专家审阅会,讨论本科护生AHD核心能力框架和AHD课程融入现有护理课程体系的方案.结果 与会专家认为除个体生理发展领域已在现有护理课程体系得到充分体现外,专业化发展、身心社会功能良好、健康行为与生活方式、性别角色发展4个领域均需加强,并对各领域需加强的核心能力、拟授课内容、拟纳入课程及教学方法达成共识.结论 开展AHD课程是必需且必要的,但需在实践中进一步检验其合理性和适用性.
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对本科护理专业课程设置的分析
1999年我院在进行本科护理专业课设置过程中,对全国18所医药院校护理教学计划进行了学习、分析与研究,报告如下.
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医护结合模式在妇产科护理临床带教中的运用研究
目的:探讨医护结合模式在妇产科护理临床带教中的应用及效果.方法:以南华大学附属南华医院和附属二医院实习的本科护理学生为研究对象,共60人,随机分为对照组30人(单纯护理带教组)与实验组30人(医护结合带教组),对照组采用传统的护理带教方法,实验组在传统的护理带教基础上,采用医护相结合的临床带教方法.并对这60位护理学生在出科前统一采用妇产科出科考核成绩、学生自我评价、科室教师评价问卷调查等方式进行评估与统计分析.结果:实验组的学生整体成绩要高于对照组的学生,医护结合的模式能提高护理生的专业技能、专业素质和创新意识.结论:通过妇产专科医生参与本科护生临床教学,建立和完善医护结合带教模式,并建立一套适合妇产科的科学、全面、合理、完善的医护结合带教模式和评价体系.医护结合模式改变以往传统带教中的缺点,因材施教,使学生掌握自主学习的能力,更好的适应社会发展对人才的需要.
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关于本科护理专业开设《中医护理学》课程的探讨
通过对中医护理知识普及程度的调查,认为中医护理学课程是有别于西医护理的特色课程,不管在临床实践,还是在日常保健中,均有很大的市场和作用价值,值得在中西医所有本科院校中推广.
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P BL教学方法结合对比型查房模式在外科护理本科教学中的应用
目的：探讨PBL教学方法结合对比型的查房模式对本科护理实习生在外科教学中的应用与效果。方法采用非同期对照研究,将本科2012级34名和2013级34名护理本科实习生按前后分为对照组和实验组,对照组运用常规带教模式,实验组采用PBL教学方法结合对比型的查房模式作为外科护理教学的重点进行培训。课程结束后,采用自制试卷及回顾性调查问卷形式评价培训成效。结果与传统常规护理实习教育模式相比较,PBL教学方法结合对比型的查房模式培训后的本科实习生的理论知识考核以及一级护理查房成绩明显优于传统护理教育模式。实验组教学方法培训学生及带教老师双方的满意度分数分别为(91.40±5.21)分及(86.10±7.06)分,与传统教学方法培训比较,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论对本科护理实习生开展PBL教学方法结合对比型的查房模式,有利于发挥学生的自主能动性,明显强化学生专科知识,提高学生的专业技术能力,使学生及带教教师的满意度明显提高,此方法值得推广。
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本科护理专业人体解剖实验教学方法探索
人体解剖学是医学院校的重要基础课,解剖学实验课可使理论知识具体化和形象化,在巩固理论知识、激发学生兴趣、培养创新意识,提升实践能力等方面发挥着重要作用.为提高护理本科专业解剖教学质量,甘肃医学院对实验课教学方法进行了探索和实践,根据教学内容采用多种教学方法有机结合的教学模式,使各种教学资源合理利用,取得了显著成效.
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项目教学法在本科护理学专业内科护理学课程教学中的应用研究
目的：探究项目教学法应用于本科护理学专业内科护理学课程教学中的教学效果，深化本科内科护理学课程教学改革，为提高护理本科教育的教学方法提供理论依据。方法将2014级护理本科班共41人随机划分为实验组(n=20)和对照组(n =21)。对实验组的学生在传统教学法基础上实施项目教学法完成所开设的专业课程内科护理学，对对照组的学生采用传统教学法完成内科护理学课程，以期末理论考试和学生教学评价结合的方式评价教学效果。结果实验组和对照组的期末理论考试成绩和学生对教学效果评价相比差异均有统计学意义(P <0.05或 P <0.001)。结论项目教学法有利于提高学生期末理论考试成绩和课堂教学效果。
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运用PDCA管理循环提升本科护理实习生满意率的研究
目的 探讨运用PDCA管理循环提升本科护理实习生满意率的效果.方法 在召开教师和学生会议的基础上发现问题并进行问卷调查,然后采用PDCA循环管理进行持续性质量改进,改进后继续用问卷进行调查,问卷调查的内容包含实习理论知识、操作技能、带教老师态度、实习进度安排4个方面,结果 运用PDCA管理循环后满意率与运用PDCA循环前的满意率差异有统计学意义(P＜0.05).结论 PDCA管理循环能明显提高实习学生理论知识满意度和操作技能满意度,提高带教老师态度满意度,同时提高老师和学生对实习进度满意度,值得推广.
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微课在本科护理专业学生徒手心肺脑复苏及海姆立克急救法中的应用
目的 探讨微课在本科护理专业学生徒手心肺脑复苏及海姆立克急救法中的应用效果.方法 采用自身前后对照方法,选取本校2014级本科护理专业3个班的学生共289名为研究对象.微课教学前学生均采用传统讲授式教学法学习过徒手心肺脑复苏及海姆立克急救法;在学生进入临床实习前采用微课教学法对其进行再次培训.分别在微课教学前后对学生相关知识及技能进行考核,并通过自制问卷调查学生对微课教学的效果评价.结果 采用微课教学后,学生考核成绩高于微课教学前,差异有统计学意义(P＜0.05).学生对微课教学方式评价好,满意度较高.结论 微课教学有助于本科护理学生掌握徒手心肺脑复苏及海姆立克急救法的相关知识与技能,能提高学习兴趣,增进同学、师生交流,有效提高教学效果.
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中医院校本科护理人才培养的探讨
中医院校本科护理专业学生培养,既要掌握西医护理相关知识,同时要学习中医护理内容,学生的学习任务繁重,因此在课程设置、理论教学和实践性教学等方面更需要进一步探索研究,优化中西医护理课程体系、教学方法是保证能够培养中西医结合高级护理人才的重要环节,是迫切需要探索和解决的重点.
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本科护理专业培养目标应符合社会需求
1培养目标须符合社会需要1.1符合社会老龄化的需求按照联合国公布的年龄构成标准,当65岁以上老年人口与总人口的比例上升到7%以上,或60岁以上人口占人口总数10%以上称为老年型人口.达到这个标准的社会称之为老龄化社会.根据联合国预测,从2000至2025年,老年人口将以平均每年3.3%的速度增长.
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Seminar教学法在本科护理实践教学中的应用研究
目的 探讨Seminar教学法[1]在本科护理实践教学中的教学效果,为本科护理临床实践教学提供参考依据.方法 选择我院2016年部分本科护理实习生作为研究对象,随机分为实验组和对照组.实验组采用传统教学法结合Seminar教学法,对照组采用传统临床实践教学法.两组授课教材、课时和授课教师均相同,临床实践教学结束后,通过理论和操作考核评价两组护生的临床实践能力、批判性思维能力和沟通能力[2].结果 实习后实验组临床综合实践能力各维度得分均高于实习前(P<0.05或P<0.01).结论 Seminar教学法在本科护理实践教学中应用的效果优于传统教学法,有助于培养实习护生临床实践能力、沟通能力以及批判性思维能力.
关键词： Seminar教学法 本科护理 实践教学 -
基于社会评价的本科护理人才质量标准探索
目的 探索基于社会评价的本科护理人才质量标准.方法 采用整群抽样方法,以问卷形式对医护人员、本科护生和住院病人进行调查,并对结果 进行统计学分析,采用频数分布分析、方差分析和相关性分析等统计学方法,探索性提出基于社会评价的本科护理人才质量标准.结果得到核心指标8项,一般指标44项,剔除指标2项.结论 本科护士良好职业形象的树立是一项长期任务,需要护理人员提高自身整体素质.
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民办高校本科护理学生性别对学习满意度的影响研究
目的：了解当前护理学专业学生性别对学习满意度的影响，为提高护理教学质量提出改进意见。方法：以西安两所民办高校护理专业460名本科学生为研究对象，进行随机抽样调查，对调查数据按性别进行人口学变量分析并对其影响因素进行讨论。结果：在 A、B 两所学院不同性别学生在教师、教学管理、学生管理维度具有显著性影响（P ＜0．1），表现为女生的满意度高于男生的满意度。结论：护理本科学生在教学设施、教师、学生管理的满意度都不同程度的受到了性别的影响，具体表现为女生满意度大于男生满意度。
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本专科护理专业学生的批判性思维能力研究
目的：了解护理专业学生的批判性思维能力状况及，比较本专科护理专业学生的批判性思维能力差异，为以后的本科护理临床教学改革提供理论依据。方法：在护理专业学生中，采取随机抽样问卷调查的方式进行，采用中文版批判性思维特质测量表（CCTDI-CV）对100名学生进行调查，本科护理专业学生50名，大专护理专业学生50名。结果：护理专业学生的批判性思维能力得分呈正态分布，全体调查学生多数人达到了整形批判性思维能力的正分，其中，大专护理学生余人数比少于本科护理学生。子条目得分差异有统计学意义。结论：本科护理专业学生的批判性思维能力略高于专科生，护理专业学生总体批判性思维能力有待提高，应采取有效措施改变现状，缩小本专科学生的差异，共同进步。
