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启发式教学原则在解剖学教学中的应用体会
启发式教学原则指的是在教学活动中强调以调动学生的学习积极性、主动性以及创造性为出发点.教师的主要任务在于引导学生积极思考,主动探索,并通过学习活动使学生的智力因素和非智力因素得到发展[1].在教学中激发学生的学习兴趣,可以形成良好的学习动机并养成良好的学习习惯,使得学生爱学好学;教师在教学活动中灵活发挥启发引导,就可以使学生通过自己的思考和实践获得知识,并培养其运用知识解决问题的能力;教学方法应避免单调呆板,要做到灵活多变,才能不断发挥学生的创造才能.
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启发式教学在《护理学基础》技能教学中的运用
阐述应将启发式教学方法融入<护理学基础>技能教学中,并根据不同的教学内容、不同的学生状况采取针对性的启发式方法,以培养学生积极思维,达到新的教育思想对护理人才的培养要求.
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注重康复医学实习生综合能力培养的启发式带教体会
康复医学是一门新兴的跨科性学科[1],从事康复医学的工作者所学的知识面很广.我院康复医学中心通过多年的学生带教工作,积累了一定的经验,现介绍如下.
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互动启发式教学法在儿科学临床见习中的应用
为了加强素质教育、提高教学质量,我们在儿科学临床见习中采用了互动启发式教学法.具体做法为将学生分为若干个小组,每次每小组轮流选择2名学生担任医师角色,负责采集患儿病史,进行体格检查,其他学生给予补充.在此过程中,教师有针对性地进行启发,然后围绕该病例进行讨论.此教学法的特点为以学生为中心代替以教师为中心,让学生担任医师角色,身临其境,因而激发了学生的学习兴趣和学习主动性,有利于培养学生的临床思维能力、职业行为能力与临床交流技能.互动启发式教学方法深受学生好评,值得推广.
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启发式教学法在神经病学见习教学中的应用
目的 通过对神经病学见习考试成绩的评估,研究启发式教学法在神经病学见习教学中的应用..方法 将中山大学2000级临床医学专业365名学生作为研究对象,将其分为24组,分别采用启发式教学法和传统教学法.见习结束后,进行病例分析考试和操作考试,对考核.结果 进行比较;同时,采用双盲法进行间卷调查..结果 采用启发式教学法学生的病例分析考试和操作考试成绩均高于采用传统教学法学生,尤其是定位诊断和操作考试的成绩,且差异具有统计学意义.启发式教学法在解决疑难、能力培训和思维培养方面比传统教学法有明显优势..结论 启发式教学法优于传统教学法,有助于学生临床思维能力的培养.
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启发式教学法结合PBL教学法在内分泌科实习教学中的应用
目的 探讨内分泌实习教学过程中启发式教学结合"以问题为中心"教学法(PBL)的应用效果.方法 选取2013级临床医学专业74名学生,将其随机分成实验组和对照组,每组37名学生.实验组学生采用启发式结合PBL进行教学,对照组学生接受传统教学方式教学.教学结束后,学生统一接受考试测评和问卷调查,评估两组学生的教学效果.结果 与对照组学生相比,实验组学生考试测评成绩及对教学的满意度均较高,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 启发式结合PBL教学法应用于内分泌科临床见习有利于提高学生的学习积极性及对知识的掌握程度,在见习教学过程中效果良好.
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启发式教学法在《中医学》教学中的应用探索
《中医学》课程内容理论抽象、知识点容易混淆、文字晦涩难懂。为了培养学生兴趣，帮助学生很好地理解、学习这门课程，本人进行了教学改革尝试：将教学内容与临床实际、学生的专业特点以及新的成果紧密结合，并注重学生学习兴趣的培养；教学方法主要采用启发式教学法；教学手段则充分利用多媒体辅助技术以及网络技术。通过这些改革措施获得了良好的教学效果。
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探讨启发式教学法在内科临床实习教学中的应用
目的 探讨启发式教学法在内科临床实习教学中的应用效果.方法 抽取河源市卫生学校中专实习生54名,依据抽签法将上述学生划分为观察组(启发式教学法)和对照组(传统教学法),每组学生分别为27名,而后比对两种教学方法的应用效果.结果 观察组进行启发式教学后,其操作技术、病例书写能力以及口试成绩均高于采用传统教学的对照组,口头表达水平提升率、学生自主学习能力提升率、学生解决问题能力提升率、学习兴趣的激发率、病例书写水平提升率、学生的沟通水平提升率以及学生合作能力提升率均高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 采用启发式教学方法后能够提升学生对问题的解决能力,同时可对学生间的合作情况进行加强.
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中医药院校药理学教学中运用启发式教学法初探
近几年来,在高等教育日益深化的教学改革中,特别是在中医药院校的教学改革中,如何实现中医药人才的培养由"知识型"向"创新型"的转变是摆在眼前的一个紧迫问题.如何尽快实现这一转变,实践证明,合理运用启发式教学法是解决问题的关键之一.
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启发式教学法在中医皮肤科教学中的应用探讨
相对于传统教学方法,启发式教学法强调调动学生的学习主动性和积极性,是能够促使他们生动活泼地学习的一种教学方法,在中医皮肤科的教学中问题情景的设置相对方便,能够非常容易地将学生引入教学情景中,而且中医皮肤科教学所面对的学生,对中医临床有了一定的直观认识,因此启发式教学法非常适用于中医皮肤科的教学.本文就以"病名解析为出发点启发学生对疾病的认识""以主要皮疹表现启发学生对皮损辨证的学习""从不同剂型外用药的选择启发对外治法的学习""引用古籍相关记载,启发学生中医思维的培养"等不同内容,介绍了启发式教学法在中医皮肤科教学中的应用.
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启发式教学法和协同式教学法在护理专业《社会医学》课程中的运用
目的:探讨综合运用启发式教学法和协同式教学法在护理学专业的《社会医学》课程中的应用效果.方法:通过问卷调查和期末考核方式评价该教学法在11级和12级本科护理专业护生中的教学效果.结果:绝大多数护生表示认可该教学方法,认为能够提升沟通交流、团队合作、自我学习、评判性思维能力.结论:综合运用启发式教学法和协同式教学法有助于实现课程教学目标,培养护生的综合能力.
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启发式教学法在医疗护理技术教学中的应用
启发式教学,是将启发融于讲授之中,在讲授中启发,在启发中讲授,使二者融为一体.教员可以根据学兵已有的一些感性认识,引导他们一步步地推敲和理解,从中获得知识[1].在医疗护理技术这门学科中恰当运用启发式教学,授课中向学兵提出有意义的问题,使学兵带着问题有意识地学习,思维处于积极状态,以达到课堂教学的佳效果.1 启发式教学需把握的原则1.1 理论联系实际,启发学兵学习兴趣 医疗护理技术是部队基层卫生员必须掌握的基本技能.医疗护理技术是一门技能课,需要学兵能掌握多项临床常用操作技能.
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浅谈中职《药理学》“启发式”教学法
药理学是一门实践性、应用性、逻辑性很强的学科，不易理解，难记忆，容量大是其学科的重要特点。目前中职学生多半是基础较薄，学习较差的一类学生，怎样教学才能够让他们学好药理学是老师们一直都在思考的一个问题。我们以分组教学的形式对学生们进行试验，发现采用启发式教学的学生所掌握的知识更加牢固。因此希望将这种方法发扬下去，并能应用于其他学科的教学中。
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七年制学生医学微生物学教学浅谈
医学微生物学是一门十分重要的医学基础课程,它是连接基础课与临床课的桥梁,因此在医学教育中占有十分重要的地位.七年制学生是高等医学教育培养具有硕士学位的高级医学人才,其培养目标为毕业以后既是一名合格的医生,也是一名优秀的科研工作者,因此在七年制学生医学微生物学教学中采用行之有效的方法显得尤为重要.
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多种教学方法在有机化学教学中的运用
大学教学方法的改革趋势及各种新教学方法与手段的不断涌现,使得教学方法的选择与优化显得越来越重要.在以讲授法为主的课堂教学中,根据教学目的、内容特点和教师对教学结构的安排,将讲授法与演示法、讨论法、练习法、启发式教学法等多种教学方法综合运用于有机化学课堂教学中,并举例说明,从而提高教学效果.
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启发式教学法在医学微生物学教学中的应用
医学微生物学教学中,运用启发式教学法可激发学生学习兴趣、强化学生对所学知识的记忆和培养学生的创新精神.在运用启发式教学法时,应注意有效地组织学生,有效地引导学生,选择适宜的题材和营造创新思维的气氛.
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启发式教学法与生物化学教学
启发式教学法作为生物化学教学的主要教学方法之一,在培养学生学习生物化学课程兴趣的同时,提高学生的思维与创造能力,为学生进一步学习医学课程打下良好基础.
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启发式教学法在《儿科护理学》教学中的应用
为探索<儿科护理学>系统疾病较为适宜的教学方法,随机抽取护理系2002级4个普通专科班(155名)学生,对照组(79人)采用传统式讲授法教学,实验组(76人)以问题为先导、护理程序为主线的教学方法进行教学.调查显示:实验组识记及应用题成绩均明显高于对照组(P＜0.01或P＜0.001).92.1%的学生认为此教学法可集中学生的注意力,83%的学生认为有利于将思维引向深入,76.3%的学生认为可提高课堂学习效率,提示<儿科护理学>教学中系统疾病选用以问题为先导,护理程序为主线的启发教学法可提高教学效果,并深受学生欢迎.
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启发式教学法在普外科教学中应用的研究
普外科是临床医学外科部分的基础,在多年的学习和教学过程中,笔者发现有许多相关知识要学生去熟练掌握往往很难,尤其是靠死记硬背就更难.而随着医学和医学教育的不断发展,医学教育方法也呈现出多样化的趋势,启发式教学法就是其中较好的代表,已在国际、国内较多知名医学院校的临床教学中取得良好的效果.为提高教学质量,笔者在我院普外科实习教学中引入启发式教学法,对其可行性和优越性进行探讨.
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药理学教学中启发式教学法和比较教学法的灵活运用
药理学是一门医学基础学科,也是基础医学与临床医学的桥梁学科[1],其特点是内容多而繁杂且涉及面广,药物种类多、药名多,与其他学科比较而言,学生普遍反映内容繁琐、难学难记且易混淆.我院的药理学教学长期以来普遍采用以教师为中心的传统教学模式,学生只是听和记笔记的工具.这种教学模式,只注重学生被动接受知识的数量,极大地降低了学习的积极性和热情,不利于学生创新能力和综合素质的培养,使得药理学的教学效果不理想.启发式教学法和比较教学法可激发学生学习兴趣和热情,调动学习主动性和积极性,提高学生分析问题和解决问题能力.为提高我院药理学教学质量,探索全新有效的课堂教学方法,我们在2008级临床医学专业药理学教学中进行了灵活运用启发式教学法和比较教学法的教学尝试,取得了比较满意的教学效果.
