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高职生的创意人生
他叫苗典武,24岁,湖北省襄樊职业技术学院汽车工程学院的学生.2008年汶川大地震现场,一个个同胞被深埋在废墟下,各种混凝土结构虽然破碎,却仍与钢筋藕断丝连地连接在一起.为了防止二次坍塌,重型机械不敢使用,救灾人员只能用手去刨.学机械专业的苗典武知道,现有的大型破障器材十分笨重,不适宜单人携带,而且需要动力支撑才能发挥作用.
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高职生学习拖延的现状与干预
学习拖延是个体知道应该却并没有在期限时间内完成学习任务,并引起情绪困扰.研究表明,学习拖延在高职生中普遍存在,学业拖延不仅会导致低的学业成绩,而且常常引发高焦虑、低自尊等负面情绪,对高职学生的职业发展、身心健康产生消极的影响.为此,本文对高职生学习拖延的现状与原因进行了分析,并提出了相应的干预策略.
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青海卫生职业技术学院学生心理健康状况与人格特征关系分析
目的 了解卫生职业技术学院学生心理健康状况及人格特征,为开展学生心理健康教育提供科学依据.方法 采用症状自评量表(SCL-90)和艾森克人格问卷(成人版)对青海卫生职业技术学院658名学生进行测试.结果 学生心理问题检出率为5.3%.在SCL-90各因子上的得分均显著低于全国常模.不同性别、不同民族、不同年级学生SCL-90某些因子的得分有差异.不同性别、不同民族学生EPQ某些分量表的得分有差异.内外倾和掩饰性与SCL-90各因子呈负相关,而神经质、精神质与SCL-90各因子呈正相关.结论 卫生职业技术学院学生存在一定程度的心理问题.应采取有效措施,加强心理健康教育.
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高职生网络成瘾倾向与社会支持、应对方式的关系
目的 探讨高职生网络成瘾者在社会支持、应对方式方面的特点,为网络成瘾者干预提供理论参考.方法 采用中文网络成瘾量表(CIAS-R)、青少年社会支持评定量表和应对方式量表(CSQ)对395名高职生进行调查研究.结果 高职生网络成瘾检出率为8.4％;高网络成瘾倾向组在主观社会支持(16.57 ±3.67)、客观社会支持(21.31±4.47)、支持利用度(18.59±5.99)各维度得分均显著低于低网络成瘾倾向组(P＜0.05);高网络成瘾倾向组在应对方式的自责(0.48±0.22)、幻想(0.56±0.24)、退避(0.60 ±0.49)、合理化(0.53±0.22)4个维度上得分均显著高于低网络成瘾倾向组(P＜0.05);应对方式的自责、求助、幻想、合理化维度进入回归方程,可作为高职生网络成瘾倾向的预测指标.结论 社会支持欠缺和应对方式不合理是高职生网络成瘾的重要影响因素.
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高职生孤独感在亲子沟通与网络成瘾间的中介作用
目的探讨亲子沟通与高职生网络成瘾的关系,以及孤独感在其中的作用.方法采用网络成瘾量表(CIAS-R)、亲子沟通量表和孤独量表(UCLA)对558名高职生进行问卷调查.结果高职生中网络成瘾人数所占比例达10.75％;高职生的父子、母子沟通与孤独感呈负相关(r= -0.31～-0.25, Ps＜0.01);高职生网络成瘾总分及各维度与父子、母子沟通呈负相关(r= -0.15～-0.32, Ps＜0.01),与孤独感呈显著正相关(r =0.20～0.36, PS＜0.01)o中介效应检验显示,孤独感在高职生亲子沟通中的开放性维度与网络成瘾间起中介作用.结论亲子沟通能直接负向预测高中生的网络成瘾,可通过孤独感间接预测高职生的网络成瘾情况.
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高职生心理健康教育模式研究
为培养适应市场需求的合格的职业技术人才,湖南永州职业技术学院于2002年在部分医学生中开展了近一年的心理健康教育活动,取得一定成效.现将结果报告如下.
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张家口职业技术学院学生心理健康状况调查
近年来,大学生心理健康问题引起了教育界的广泛关注,有关这方面的研究比较全面系统.其中,关于心理健康状况的调查研究有不少文献报道.但对高职生这一群体相对还不足.随着我国高等职业技术教育的发展,高职在校生人数逐年增加,因此有必要深入了解高职生的心理健康状况,以便有针对性地加强教育,促进学生人格健康发展.2003年12月,张家口职业技术学院就本院大专生的心理健康状况进行了调查研究,现报告如下.
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高职生心理弹性及其对心理健康的影响
目的:对高职生心理弹性及其对心理健康的影响进行调查研究,为促进高职生心理健康提供依据.方法:采用心理弹性量表(CD— RISC)和症状自评量表(SCL— 90)对高职院校184名学生的问卷调查.结果:高职生的心理弹性总体水平较高;性别在乐观因子(t=2.48,P＜0.05)、SCL— 90总分(t=2.94,P＜0.01)上的差异具有统计学意义;高职生心理弹性总分与SCL— 90总分呈显著负相关(r=-0.43,P＜0.01);多元回归分析发现力量因子对心理健康有负向预测作用.结论:心理弹性可以有效的预测高职生的心理健康.
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新时代下高职生生命意义感培养的实施途径
高职阶段是学生形成正确人生观的关键时期,近年来,虽然我们的思想政治工作和心理健康教育都取得了一定的成效,但是大学生虚度生命、轻视生命甚至放弃生命的现象仍时有发生,高职生的生命教育工作已经引起了社会各界的高度重视.本文在对生命意义的理解以及对高职生生命意义感缺失原因的分析的基础上,进一步探讨了高校培养生命意义感的实施途径.
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“互联网+”背景下高职生网络心理健康教育机制构建
在当今时代发展的过程中,高职生的心理健康受到的影响越来越多,其中主要是来自网络的影响. “互联网+”对网络思想文化建设有一定程度的影响,在开展教育工作的过程中存在相关的机遇及挑战.文章主要通过分析“互联网+”对网络思想文化建设的影响及其机遇与挑战,对高职生网络心理健康教育机制的构建进行探讨.
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“互联网+”形势下高职生心理健康教育工作的有效途径
随着现代化社会的快速发展,人们对网络的接触逐渐增多.对于教育工作的开展来说,网络化起到了一定程度的积极作用,但同时也伴随着负面影响.高职生虽然具备一定的自我意识,但是思想状态不稳定,在学习过程中会受到网络环境中不良因素的影响.高职院校心理健康教育工作的开展不容乐观,需要明确传统教学的不足,在“互联网+”形势下对其双向影响进行分析.文章主要通过分析“互联网+”给高职生心理健康教育工作带来的影响及其现状,对工作开展的有效途径进行简要的探讨.
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高职师范生高职班与师范班学生心理健康状况比较分析
目的 了解高职师范生中高职班与师范班学生心理健康状况,为师范教育的高职发展,学生心理健康教育提供依据. 方法 采用症状自评量表(SCL_90)、社会支持量表(SSRS)、应对方式问卷(TEES)对246名学生进行抽样测试和评定,并与国内常模进行比较.结果 高职师范生的心理健康状况与正常人群相比皆存在显著差异,其中高职生较师范生有更显著差异,相当一部分学生存在心理问题.结论 应当运用更加积极的应对方式,增进高职师范生的心理健康.
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高职生成就目标、社会目标和自我效能相关研究
目的 探讨成就目标、社会目标和自我效能感的关系.方法 采用社会目标、成就目标和自感效感量表对220名高职生进行测量.结果 ①成就目标和社会目标存在性别、年级差异.②除了消极同伴赞许,社会目标和成就目标中的其它维度与自我效能感都存在显著性相关.③成就目标是直接影响自我效能感,社会目标是间接影响自我效能感.结论 高职生成就目标、社会目标和自我效能感存在明显关联,成就目标在社会目标对自我效能感的影响中起到中介作用.
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高职生父母教养方式和自我价值感的关系研究
目的 探讨高职生父母教养方式和自我价值感之间的关系,为提高高职生的自我价值感水平提供依据.方法 采用自我价值感量表和父母教养方式量表对1047名高职生进行测试.结果 父母教养方式各维度与总体自我价值感、社会取向和个人取向一般自我价值感存在不同程度的相关,父母教养方式对总体自我价值感、社会取向和个人取向一般自我价值感有一定的预测力.结论 高职生的总体自我价值感、社会取向和个人取向一般自我价值感受到父母教养方式的影响.
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高职生人际信任、人格特征与父母养育方式的关系
目的 探讨高职大学生人际信任、人格特质与父母养育方式的关系,为高校心理健康教育工作提供科学依据.方法 用父母养育方式量表(EMBU)、艾森克人格问卷(EPQ)和人际信任量表(ITS)对311名高职生进行问卷调查,并采用SPSS11.5进行数据处理和相关分析.结果 ①父母养育方式如父母亲情感温暖与理解和精神质存在显著负相关,父亲惩罚严厉、父亲过分干涉、父亲拒绝否认、母亲拒绝否认、母亲严厉惩罚与精神质存在显著正相关;神经质与父母亲情感温暖与理解存在显著负相关,与父亲拒绝否认,父亲过度保护、母亲过分干涉过度保护、母亲拒绝否认、母亲惩罚严厉存在显著正相关;②人际信任与神经质(r=0.190,P＜0.01)、精神质(r=0.150,P＜0.01)呈正相关;③父母养育方式以人格特质中的精神质(t=3.405,P＜0.01)、神经质(t=1.985,P＜0.05)为中介间接影响人际信任.结论 高职生父母养育方式对其人格特质有显著影响,高职生人格特质是影响其人际信任的重要心理因素.
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家庭状况对高职生职业成熟度的影响
目的:系统地探讨家庭状况对高职生职业成熟度的影响.方法:采用整群抽样的方式,对不同年级、不同专业的445名高职生进行问卷调查.结果:对父母教养方式而言,拒绝、情感温暖和过度保护分别和高职生的职业成熟度呈显著负相关(父r =-0.09,P＜0.05;母r=-0.11,P＜0.05)、非常显著正相关(父r=0.25,P＜0.01;母r=0.24,P＜0.01)和不显著相关(父r=-0.05,P＞0.05;母r=0.01,P＞0.05);家庭亲密度和其职业成熟度呈非常显著的正相关(r=0.32,P＜0.01);家庭经济状况(F=0.12,P＞0.05)、是否独生子女(F-0.00,P＞0.05)、父母亲的受教育程度(父F=0.66,P＞0.05;母F-0.81,P＞0.05)对其职业成熟度均无显著影响.结论:父母教养方式中拒绝、情感温暖和家庭亲密度与其职业成熟度有相关性,对于家庭经济状况、独生与否、亲的受教育程度等方面不同的高职生,教育者在培养职业成熟度时无需区别对待.
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高职生网瘾倾向者的网络使用偏好研究
目的 研究高职生网瘾倾向者的网络使用偏好状况.方法 抽取741名高职生为被试,以网络成瘾鉴别工具和网络使用偏好量表为测量工具施测,运用SPSS 19.0对数据进行统计分析.结果 网瘾倾向者占调查总体的51.6％;较多使用网络社交、信息和娱乐功能;网瘾倾向者与非网瘾者在信息渠道、交易工具、娱乐工具上的使用偏好得分存在显著差异(t=-2.884,P＜0.01;t =2.091,-2.502,P＜0.05);娱乐工具和社交工具能够在一定程度上预测高职生网络成瘾倾向.结论 高职生成瘾倾向的态势比较严重;网络使用偏好对网络成瘾倾向有直接影响.
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高职生学习倦怠与社会支持的关系
目的:探讨高职生学习倦怠与社会支持的关系.方法:采取方便取样方法选取福建省291名高职生,应用学习倦怠问卷和社会支持问卷进行调查.结果:高职生学习倦怠和社会支持总均分分别为(59.08±7.28)、(36.91±5.58),性别差异和年级差异不显著;社会支持与学习倦怠显著负相关(r=-0.21,P＜0.001),社会支持对学习倦怠具有显著的负向预测作用,解释了学习倦怠变异的9％,其中,主观支持的负向预测作用显著(β=-0.13,t=-2.14,P＜0.05).结论:高职生学习倦怠水平偏高;社会支持越全面,高职生学习倦怠水平越低.
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“90后”高职生宿舍人际冲突问题
目的:研究高职生宿舍人际冲突特点、来源,冲突的处理策略及与学生人格特质之间的关系,为后期进行干预研究提供依据.方法:采用大学生宿舍中人际冲突来源问卷、EPQ成人个性问卷和修订后的高职生宿舍人际冲突处理策略问卷,对525名高职大学生进行了调查.结果:少数学生有强烈的宿舍人际冲突感(6.1％);人际冲突总分年级差异显著(F=3.75,P=0.029),二年级得分高;大一、大二和大三学生人际冲突分别集中在作息习惯差异、沟通障碍和个人利益上(F=4.21,3.98,5.09;P＜0.05);男生在竞争攻击策略上的得分显著高于女生(t=1.99,P＜0.05);神经质因子与人际冲突感得分呈显著正相关(r=0.234,P=0.004).结论:沟通技巧是学生宿舍存在的普遍问题,对不同年级要有针对性地开展宿舍人际关系教育,在宿舍人际冲突的干预中可结合学生人格特点进行.
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高职生一般自我效能感与成就动机的关系
目的：了解高职生一般自我效能感的现状，并进一步探讨其与成就动机的关系。方法采用一般自我效能感量表（GSES）和《成就动机量表》（AMS），对280名高职生随机调查。结果①高职生一般自我效能感（t＝2．869，P＜0．05）在是否班干部上存在显著差异；②一般自我效能感与成就动机各维度（P＜0．01）都呈显著正相关；③多元回归分析表明，追求成功（β＝0．432，P＜0．01）对一般自我效能感有显著的预测作用。结论高职生一般自我效能感和成就动机呈显著正相关，追求成功动机可以有效预测一般自我效能感。
