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CBL联合PBL情景模拟教学对血液科低年护士健康教育能力影响的调查研究
目的 探讨CBL联合PBL情景模拟教学对低年护士健康教育能力影响方法 将低年资护士实施健康教育培训前后进行对比,其中采用2008年全慧娟编写的《护理人员健康教育能力量表》,该量表参照美国公共卫生教育组织(American Public Health Education Organization,APHEO)在对医院健康教育理论模型的基础上,结合我国护理人员健康教育的实际情况,构建了护理人员健康教育能力量表的主要框架:评估、计划、实施、评价,按照以上四个维度,制定了38个条目,分别从5个等级进行计分.得分为各条目得分之和,总分在52-260之间,得分越高,能力越强.评价人员以患者评价和教师评价相结合.评价方法以问卷调查法和观察评价法相结合.从而提高评价的全面性和结果的可靠性.结果 使用CBL联合PBL情景模拟教学后,低年资护士学习趣味性强,参与性高,得到同伴的批评和教师的指正易于接受,其主动思考随机应变分析解决问题的能力明显增强,住院病人满意度提升.
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CBL、PBL联合TBL教学法在肾脏内科学教学中的实践
目的:探讨CBL、PBL联合TBL教学法在肾内科学教学中的应用效果.方法:选取我校2015级临床医学专科生64名,按随机数字表法分对照组为和观察组,各32名.对照组接受传统教学方法教学,观察组接受CBL、PBL联合TBL教学法教学,比较其教学效果.结果: 观察组学生的基础理论和病例分析得分均高于对照组(P＜0.05),联合教学法在激发学生积极性与主动性、培养临床思维、扩大知识面、开阔思路、活跃课堂气氛等方面均优于传统教学方法(P＜0.05).结论:在肾内科学教学中应用CBL、PBL联合TBL教学法能激发学生的学习主动性,增强其综合能力,提高肾内科学教学质量.
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创作性思维在消化系统疾病PBL教学模式中的有效利用
在PBL教学模式里,学生、教师和问题是非常重要的三个因素,而PBL教学模式的核心所在就是要充分的发挥出学生的主动性,发掘学生的内在潜力.PBL教学模式是如今西方医学的主要教育模式,而且正逐渐在全球范围内被使用.本文主要研究了教师运用创作性思维,并融合PBL教学模式,进行消化系统疾病内容的教学,让学生可以加强创新意识和思维能力,掌握有效的学习方法,进而提升学习成绩.
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PBL教学模式在肺癌临床教学中的效果观察
目的 观察以问题为核心的教学模式(PBL)在肺癌临床教学中的实际效果.方法 选取2016年4月到2018年4月在肿瘤科轮转的实习生、进修生共80名,随机分为PBL教学组(40名)和传统以授课为基础(LBL)的教学组(40名),经过3个月教学后分别进行出科考试和教学效果问卷调查,通过统计分析两组学生出科考试成绩和问卷调查结果比较两种教学模式的优劣.结果 PBL教学组的学生出科成绩为91.4±2.4,明显优于LBL教学组80.2±1.2(P<0.05),PBL教学组问卷调查体验明显优于LBL教学组(P<0.05).结论 PBL教学模式在肺癌的临床教学中取得了良好了效果,值得在肿瘤学的教学中进一步推广.
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PBL在医学超声诊断学实习教学中的应用
在医学超声诊断学的教学中,实习教学是其中的重要组成部分,对于夯实学生的基础理论,提升他们的实践操作能力以及解决实际问题的能力.但是从当前医学诊断学教学的实际情况来看,还存在很多问题,影响了教学质量的提升.为了进一步提高实习教学的质量,我们开始采用一种新型的教学方法,即PBL,本文将从当前医院诊断学实习教学存在的问题出发,在简单介绍PBL定义的基础上,对其在实习教学中的具体应用进行了分析.
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PBL模式在《康复护理学》教学中的应用与思考
随着康复医学的发展,人们对医疗服务需求的日益增高也增加了护理学专业护生的学习负荷,同时对康复护理的教学人员提出了更高的要求,PBL教学模式目前已成为国际上较为流行的一种教学模式,本文将对PBL教学模式提出、发展及在《康复护理学》中的应用现状及存在的问题做一综述,为护理学科的综合发展提供依据.
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PBL模式在《康复护理学》教学中的应用与思考
随着康复医学的发展,人们对医疗服务需求的日益增高也增加了护理学专业护生的学习负荷,同时对康复护理的教学人员提出了更高的要求,PBL教学模式目前已成为国际上较为流行的一种教学模式,本文将对PBL教学模式提出、发展及在《康复护理学》中的应用现状及存在的问题做一综述,为护理学科的综合发展提供依据.
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PBL联合CBL教学法与传统教学模式在胸外科教学中的应用效果对比分析
目的 探讨PBL教学模式联合CBL教学模式在胸外科临床教学中的应用效果.方法 2014年6月-2018年1月在我胸外科轮转实习学生78名,随机分为两组,每组39名,随机分为A、B两组.A组学生采用LBL传统教学模式,B组学生采用CBL结合PBL模式的实施教学模式.对两组医学生的出科考试成绩和问卷调查结果进行比较分析.结果 B组学生的理论知识、操作技能考核、病例分析得分及其总分均显著高于A组学生,同时,其对各项满意度评价指标的调查结果比较也有B组优于A组的情况,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在胸外科医学教学中应用PBL联合CBL模式更有利于激发学生的学习兴趣和主动性,无论是理论知识的学习效果还是实践操作能力的培养效果都更好,值得推广应用.
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PCMC与PBL联合教学模式在心内科护理带教中应用价值分析
目的:对PCMC与PBL联合教学模式在心内科护理带教中的应用价值进行分析和研究.方法:选取我院心内科实习护生60人,分为观察组和对照组,每组30例,对照组采用传统的教学模式进行带教;观察组采用PCMC与PBL联合教学模式进行带教,将两组护生对教学模式的评价、考试成绩进行对比.结果:观察组对教学模式的学习成果(掌握学习重点:28(93.3),激发学习兴趣:27(90),提高自主学习能力:25(83.3),拓宽知识面:29(96.7),掌握知识:30(100.0),提高判断能力:29(96.7)提高与病人沟通能力:29(96.7))高于对照组(掌握学习重点:26(86.6),激发学习兴趣:24(80.0),提高自主学习能力:20(66.6),拓宽知识面:25(83.3),掌握知识:28(93.3),提高判断能力:26(86.6),提高与病人沟通能力:24(80.0)),差异有统计学意义(P<0.05).观察组护生考试成绩(理论:93.8±2.2,操作:92.7±3.4)高于对照组(理论:87.6±4.9,操作:89.6±3.1),差异有统计学意义(P<0.05).结论:通过PCMC与PBL联合教学模式能够有效的提高护生的专业能力和水平,提高教学质量,具有推广意义.
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研究PBL教学模式应用于医学检验专业教学中的影响因素
目的 探讨PBL教学应用于医学检验专业教学中的影响因素,以便更深刻的理解其应用价值、提高教学质量.方法 以2014级~2016级本科检验专业的的学生为研究对象,一共6个班,随机选取2014级实验班、对照班分别有105人、118人,2015级实验班、对照班分别有113人、122人,2016级实验班、对照班分别有102人、120人.实验班采用PBL教学模式授课,对照班采用传统模式授课,并通过考试成绩来比较两组的教学效果的差异,同时通过问卷调查的形式对实验班进行教学效果的评价.结果 2014级实验班、对照班的考试成绩分别为(72.95±12.21)、(63.26±9.63)分,P*=0.45,P#=0.033;2015级实验班、对照班的考试成绩分别为(71.16±11.43)、(62.68±10.07)分,P*=0.023,P#=0.039;2016级实验班、对照班的考试成绩分别为(69.69±10.81)、(62.56±9.37)分,P*=0.032,P#=0.028;实验班的考试成绩均高于对照班(P<0.05).问卷调查结果显示PBL教学模式明显好于传统教学模式,PBL教学模式有助于加强学生对课程知识的理解、提高学生综合应用能力和改善课堂教学的氛围.结论 在医学检验专业中教学中PBL教学模式相对于传统教学模式优势比较明显,大幅度的提高教学质量.
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基于BB平台的医学PBL教学模式初步探索
采用网络教学平台开展PBL教学,既是新时代医学院校的需求,也是信息技术与教育教学深度融合的体现.从我校工作实践来看,通过Blackboard平台构建医学课程网络课程平台,开展PBL教学,有效地提升了教师工作效率以及教学质量,激发了学生的学习兴趣,保证了医学教学效果,提高了医学人才的专业素质.本文结合教学交互探讨和研究PBL网络课程的教学模式及其平台的设计.在结合本校的实际基础上,分析现有PBL网络课题的研究成果与现状,结合已有的PBL模式和网络课程模式,提出了PBL网络课程的教学模式.
关键词： 现代教育技术 Blackboard平台 PBL 课程教学 -
PBL在中职妇产科护理教学中的应用及建议
PBL已成为国际上较流行的一种教学方法,我国主要应用于医学高等教育,通过PBL在中职妇产科护理教学中的应用,发现与传统教学相比,PBL存在很多优势,同时也总结了问题及建议.
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探究PBL+LBL双轨教学模式在药理教学中的应用对策
目的:探究PBL+LBL双轨教学模式在药理教学中的应用对策.方法:选取2014年1月-2015年1月在我校的100名护理专业学生作为本次研究的对象,随机分为观察组与对照组,每组50名学生,对照组学生采用LBL的教学方式,观察组学生采用PBL+ LBL双轨教学模式,对比两种教学方法的应用效果.结果:对比两组学生成绩,观察组学生平均成绩均明显高于对照组的学生,对比两组学生对教学的满意度,观察组明显高于对照组,两组对比有统计学差异(P＜0.05).结论:对学生进行药理教学时采用PBL+ LBL双轨教学模式,教学效果显著,有效提高学生的学习积极性和动手实践能力,培养了教师的综合素质,值得在教学上推广使用.
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PBL在儿科教学中的应用价值与教学方法研究
目的: 研究分析PBL在儿科教学中的应用价值与教学方法.方法: 选取2015年10月-2016年10月期间我院儿科实习的临床医学专业学生62名,按照单盲、平行的原则将这62名学生均分为对照组和观察组,对照组的31例学生接受传统教学,观察在的31例学生接受PBL教学,观察比较两组学生的教学效果.结果: 观察组学生的理论知识评分、技能操作评分以及综合考核评分均明显优于对照组;观察组教学满意度96.77％明显高于对照组87.10％.(P<0.05)具有统计学意义.结论: PBL在儿科教学中的应用价值高,能够提升教学质量,同时还能提升学生的教学满意度,值得推广.
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案例教学法结合PBL在呼吸内科临床护理教学中的应用研究
目的:探讨研究案例教学法结合PBL在呼吸内科临床护理教学中的应用效果.方法:将在我院呼吸内科实习的实习护生为研究对象,按自主原则将研究对象分组进行临床护理教学,并在教学结束后对评价指标内容进行统计对比分析.结果:采用案例教学法结合PBL的观察组护生护理患者的生活质量(躯体功能、心理功能、生活功能)显著优于采用常规方法教学护理的对照组患者,P<0.05;观察组学生的临床能力、分析能力得分显著优于对照组学生,P<0.05;均有统计学意义.结论:采用案例教学法结合PBLPBL可以显著提高护生的护理能力,使患者获得较高的护理效果,具有极高的教学应用价值.
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多种教学模式结合在临床肿瘤学教学中的应用
肿瘤严重威胁着人民的生命安全,使医学生掌握好临床肿瘤学是防治肿瘤的重要内容.目前临床肿瘤学教学面临着课时少、授课内容不深入、授课方法单一、传统等问题,在社会快速发展的今天,应对教育教学改革,采用多种教学模式相结合的教学法对改善目前的教学问题有重要的意义.传统的LBL教学法在教学中有重要的地位,但是存在学生主动性低的缺点,而PBL教学法、CBL教学法则具有调动学生主动性,使教学更生动、形象的优点;应用互联网、微信平台,分享肿瘤防治的信息,及时答疑解惑,是课下肿瘤学习的好方法.每种教学方法都有其利弊,单一的教学方法很难满足实际教学工作的需要,将几种教学方法结合在临床肿瘤学的教学中将更适合目前的学生、社会,适应教育改革的要求.
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PBL结合传统教学法在超声诊断教学中的应用探讨
PBL教学法近年来在教育界受到广泛关注.本文将重点探究在超声诊断教学中运用PBL教学法的实用意义,旨在进一步提升学生自主分析处理问题水平和整体思维能力,以提高医学基础课程的教学质量.
