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联合教学模式对研究生临床能力的影响
目的：通过术中神经电生理监测的教学过程，探讨联合教学模式对提高研究生临床能力的影响。方法2010年1月~2016年3月，康复治疗学专业研究生36名随机分成S组(n=18)和SA组(n=18)。S组由脊柱脊髓外科医生进行术中神经电生理监测教学，SA组由同一脊柱外科医生与一名麻醉医生共同进行术中神经电生理监测教学。观察两组在脊柱脊髓外科手术中承担术中神经电生理监测的能力。结果 SA组神经电生理监测能力总分显著高于S组(t=4.704, P<0.001)，主要表现为预防和排除神经电生理监测干扰因素能力提高。结论联合教学模式能够有效提高研究生临床能力。
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PBL联合CBL教学模式在内分泌科留学生中的应用
目的 进一步探讨基于问题式教学法(PBL)联合基于案例教学法(CBL)的模式在内分泌科留学生临床教学中的效果.方法 将教学对象分为两组:传统教学组(20人)采用传统授课方法 ;联合教学组(20人)采用PBL联合CBL的教学方法 .对其效果进行评估,评估指标包括临床思维能力、教学质量评分等.结果 联合教学组的留学生在各项评估指标上均优于传统教学组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 PBL联合CBL的教学模式能有效提高内分泌科留学生的教学质量.
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联合教学模式在内分泌科临床护理带教中应用分析
目的:探究PBL(以问题为基础教学法)与EBL(循证医学教学法)联合应用于内分泌科临床护理带教中的效果.方法:选取2017年1--2018年10月在我院内分泌科实习的44例护生,依据学号的单双号将其分成两组,参照组(n=22)采用传统教学法,实验组(n=22)予以PBL联合EBL教学法,对比二组学生的综合成绩与思维能力评分.结果:实验组学生的综合成绩明显高于参照组,实验组的思维能力评分(包括求知欲、分析能力、认知成熟度、开放思想)显著优于参照组,组间比较P＜0.05.结论:在内分泌科临床护理带教中开展联合教学模式,对提高教学质量、拓展学生思维能力均有重要帮助.
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PCMC与PBL联合教学模式在心内科护理带教中应用价值分析
目的:对PCMC与PBL联合教学模式在心内科护理带教中的应用价值进行分析和研究.方法:选取我院心内科实习护生60人,分为观察组和对照组,每组30例,对照组采用传统的教学模式进行带教;观察组采用PCMC与PBL联合教学模式进行带教,将两组护生对教学模式的评价、考试成绩进行对比.结果:观察组对教学模式的学习成果(掌握学习重点:28(93.3),激发学习兴趣:27(90),提高自主学习能力:25(83.3),拓宽知识面:29(96.7),掌握知识:30(100.0),提高判断能力:29(96.7)提高与病人沟通能力:29(96.7))高于对照组(掌握学习重点:26(86.6),激发学习兴趣:24(80.0),提高自主学习能力:20(66.6),拓宽知识面:25(83.3),掌握知识:28(93.3),提高判断能力:26(86.6),提高与病人沟通能力:24(80.0)),差异有统计学意义(P<0.05).观察组护生考试成绩(理论:93.8±2.2,操作:92.7±3.4)高于对照组(理论:87.6±4.9,操作:89.6±3.1),差异有统计学意义(P<0.05).结论:通过PCMC与PBL联合教学模式能够有效的提高护生的专业能力和水平,提高教学质量,具有推广意义.
