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论费伯雄对喻嘉言学术理论的继承与发展
费伯雄为清代中期孟河名医,被誉为"是活国手",其学术理论观点深受喻嘉言的影响.费氏对于中风、中寒、秋燥、关格等病证的论治均从喻氏理论出发构建而成,并结合自身经验推进了学术理论的深度与广度,同时又以自身学术理论审视喻氏学说.构建与审视是促进医家学术理论成型与推动中医发展的重要因素,由此入手有助于诠释中医学术理论的建立与发展.
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鲁兆麟教授谈中医医案的研究方法
研究背景:北京中医药大学鲁兆麟教授于1982年率先在全国开创了中医医案学课程,并编写了内部教材.目前,该课程作为研究生课或选修课已在很多中医院校开设.在近30年的中医医案学教学与科研工作中,鲁教授积累了丰富的经验.值此北京中医药薪火传承"3+3"工程项目开展之际,我们系统总结了鲁教授在中医医案学研究方面的心得体会,并将其整理成文,以与广大读者共勉.北京中医药大学鲁兆麟教授出身于中医世家,其父鲁春溥曾师从北京四大名医之一施今墨先生.受家学影响,鲁教授1959年考入北京中医药大学中医系,1965年毕业留校工作.先后在北京中医药大学中医诊断教研室、中医基础理论教研室和中医各家学说教研室任教.1990年被评为教授,1993年被评为博士生导师[1].鲁教授认为,中医医案的研究,既可提高学习者的理论素养,又能丰富学习者的实践经验,弥补临床实习环节的不足.为了达到佳学习效果,中医医案的研究须注意以下几个方面.
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秦伯未先生临证思路浅析
秦伯未先生是近现代名医,早年从事中医院校教学,整理多种经典著作及编辑中医知识读物,风行甚广,解放后,曾任卫生部中医顾问.先生治学严谨,融汇了中医各家学说,并运用到临床实践中去,遇到前人没有治过的病证,也能独立思考来进行探讨.
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论李东垣对气化理论的理解、发挥与运用
李东垣为金元时期著名医家,其学术上尊崇《内经》、《难经》和《伤寒论》,亦受其师张元素脏腑病机学说影响.李东垣总结的脾胃学说,其学术创新可以归纳为4点:第一,以气化升降浮沉原理为脾胃学说立论依据;第二,创立脾胃学说,发挥气化理论;第三,揭示脾胃气化失常为内伤病机之关键;第四,治疗主张补中升阳并随季节特点辨时用药.李氏理解、发挥和运用气化理论阐释脾胃学说,并证之临床实践,对于后世医家的影响十分深远.
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重评徐灵胎、缪希雍的运气观
目前,不少学者把清代著名医家徐灵胎、缪希雍列为反对运气学说的典型,并以此为据,阐述运气学说的种种"弊端".在学习过程中,笔者发现这些观点未能全面考察徐、缪二人的运气观,以致"郢书燕说".特提出个人浅见,不当之处,恳请方家指正.
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论刘完素对气化理论的认识与发挥
刘完素是寒凉派代表医家,其治学重视《素问》,精研运气气化之道.在吸收前人认识的同时,对于中医气化理论进行了积极地革新与发挥.主要体现在其重视人体心肾水火气化、基于运气学说创新病机理论、发挥玄府概念、重视解郁治法等方面.刘氏在中医学术发展方面,影响深远.
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唐容川血证治疗与病后防复首重气机观点探讨
<血证论>为清末名医唐容川的代表著作,是主要阐发血证因机证治以及病后防复的临床理论专著.笔者认为,唐氏通过调理人体气机状态,解决临床血证治疗及病后防复的观点,对当前临床防治类似病证具有重要的借鉴意义.特将个人浅见简述如下.
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专题讲座在中医各家学说教学中的作用
本文从利于学生掌握、利于临床实践和加强学科联系三方面探讨了专题讲座在<中医各家学说>教学中的作用,专题讲座有助于学生对所学知识的掌握和运用,是一种很好的教学手段.
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中医各家学说课程实施形成性考核教学改革模式的探索
形成性考核是对学习者学习过程的全面测评,通过阐述在中医各家学说课程中开展形成性考核的必要性、模式、操作及考核评定方法等,说明该模式可有效延伸课堂教学,补充课堂教学与教材的不足,对加强学生中医传统思维能力、深入理解医家学术思想、提高中医理论素质具有重要作用.
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对分课堂教学模式在中医各家学说课程教学中的应用
对分教学的核心理念是把一半课堂时间分配给教师进行讲授,另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习,该教学模式相比传统教学,更注重学生的自主学习.针对中医各家学说课程和学生特点,尝试应用“对分课堂”教学模式进行教学改革,将教学过程分为讲授、内化吸收、独立作业、小组讨论和全班交流五个环节,以提高教学效果.
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改良PBL在中医各家学说教学中的实践与体会
改良PBL学习方式因其符合现代学生特点和课程特点,在中医各家学说课程中已经应用多年,在教学实践中取得了良好的效果.本文阐述了开展的改良PBL实施过程,并认为课前的准备,教师的改变,学生的因素,总结性答辩对于成功开展PBL发挥了重要作用.改良PBL的应用,解决了中医各家学说课程中教学实践不足的问题,需要在教学中不断探索.
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《内经》教学围绕中医各家学说展开的探讨
本文结合笔者的教学经验,探讨了《内经》教学中围绕中医各家学说授课的一些措施,认为在实际教学中,一方面不能忽视《内经》自身的各家学说性质,展现出中医药学形成的学术背景,另一方面,需要适当援引一些历代中医各家学说的医家学习阐发《内经》经文的案例,总结出中医药学发展的研究思路,这样可以更好地让学生领悟到《内经》作为中医药学理论源头的重要性,并可以借鉴古代医家学习运用《内经》的思路方法,达到学以致用的目的。
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吴瑭重阴救阴学术思想探讨
清代吴瑭<温病条辨>是温病学说的标志性专著,"重阴救阴"学术思想贯穿其中,在酸苦辛甘咸淡中审度,由寒热虚实中辨证立法,创立了理法方药较完善的辨证论治体系.其学术思想对中医立法尤其对于温热性疾病的治疗方法的革新和理论的完善都具有重大意义.现探讨如下.
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关于中医各家学说课堂教学模式的思考
在乔伊斯和韦尔所著《教学模式》中,把教学模式定义为构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划.要想取得好的课堂教学效果,老师需要选择合理和有效的教学模式.教师的任务不仅是把书本内容传递给学生,而是要以学生能够理解的形式教会学生,让他们真正学会、掌握和运用知识,这才是教学的终目的 .
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以学生为中心自主学习策略在中医各家学说教学实践中的应用
"以学生为中心"是教学改革的重要指导理念.基于此理念中医各家学说课程开展的教学改革制定了培养学生自主学习能力的策略,运用双主教学模式,采用多元化教学法,提高教学的有效率.从自主学习实施条件、自主学习教学策略和方法、自主学习评价、自主学习反思等4个方面进行了理论思考和教学实践探索.通过自主学习实践,增强了学生学习的自觉能动性,提高了学生的教学参与度,取得了较好的教学效果,期望中医类课程教学改革有所借鉴.
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中医各家学说教学中的问题及对策
中医各家学说是中医本科教学的一门后期综合性提高课,具有内容广博、理论跨时代性强等学科特点.近年来,随着教学方向和教学计划的调整,教学中的问题日益突出.
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中医各家学说CBT教学法在培养学生中医思维方式中的运用
从有助于了解中医各主要医学流派的学术特色及中医各主要学说,理解和掌握名医学术思想和中医学理论,了解名家临床经验等方面,探索中医各家学说CBT教学法对培养中医专业学生中医思维方式的作用,并提出CBT教学法对医案的选择要点.
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燕京医派概览
燕京医派是形成于北京地区的中医学术流派.在特定的地域环境与时代背景影响下,燕京医派形成了宫廷医学、四大名医、医教研名家三大门户.他们传承有序,既代表了燕京医派的3个发展阶段,也是中医学从古到今的一个历史缩影.搭载在新中国成立后新兴的医教研平台之上,燕京医派获得了长足的进步.厘清他们的学术传承脉络,将会为中医学的发展提供有益的借鉴.
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历代医家学说中的传统文化
通过探讨古代历史地理、传统哲学、神话传说、历代诗词歌赋和书画等与历代医家学说的联系,强调在中医各家学说课堂教学中融入中华传统文化,可以加深学生对所学知识的理解和掌握,并进一步启发其中医创造思维,甚至使之更热爱传统文化.
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面向"中医传承班"的《中医各家学说》教学方法初探
《中医各家学说》记载了祖国传统医家的诊疗经验及案例,为后世留下宝贵的经验,是学生后期学习中的一门提高类课程,针对此门课程及"中医传承班"的学生特点,拟定教学方法及教学规划,旨在促进学生更好的学习此门课程,了解古代医家的医学思想,掌握祖国传统医学精华,为今后学习打下坚实基础.通过近几年的教学方法初探,已取得可观的教学成果.