首页 > 文献资料
-
带教临床药师的体会与思考
临床药师培训作为一项新的工作,没有太多经验可以借鉴,因此,在这过程中充满挑战.完善的规章制度和严格的管理是保障培训质量的前提,同时,详细可行的培训方案、良好的执行力对于临床药师的培训都是不可缺少的.营造良好的培训氛围临床药师的培训离不开医院各科室及相关部门的配合,在成立临床药师培训基地之初,医院就对临床带教师资进行了培训,并多次不定期地组织评教评学会议,沟通带教过程中出现的问题.
-
以评促改量化评教评学
开展评教评学活动的目的是为了进一步从根本上提高我校教学质量和学生的学习质量,通过量化教师评教,完善教学质量监控体系;量化教师评学,促进学风建设;量化学生评教,提高教学质量;督促教师积极进行教学内容和教学方法的改革,督促学生自觉学习、主动参与,形成良好的学习风气.
-
学生评教评学制度在系部教学管理中的应用
学生评教评学是指在教学实践活动中,学生对承担课程的主讲教师进行的评定和对自我学习活动中学习状态的客观评价.它包括两方面的内容,一是对主讲教师的客观评价,是对教师教学劳动的度量;同时,它反映学生在学习活动中的投入状况.
-
提高护士长教学能力的做法与体会
目的:探讨提高护士长课堂教学能力的方法.方法:结合本院护理队伍实际,采取了5条培训途径进行尝试.结果:护士对护士长教学的满意率达到98%以上.结论:此方法对提高护士长教学能力有促进作用.
-
评教评学在内科临床带教管理中的应用
目的:探讨评教评学在临床护理带教管理中的应用及意义.方法:将140名护理专业学生分成干预组和对照组,每组70名,干预组以自制表格的评价形式,以师生进行评教评学双向评价的方法,对照组采用普通带教方法,老师对护生进行单向评价.结果:70名干预组护生在出科理论考试、操作考试成绩及带教老师评价成绩等方面明显优于对照组护生,评教评学的应用明显改善带教质量,提升了学生学习的主动性.结论:评教评学可以有效提高护生的理论掌握程度和临床实践能力,同时也提高了带教老师的带教意识与能力.
-
评教评学双向评价模式在临床护理教学中的应用
目的:探讨评教评学双向评价模式在临床护理教学中的应用效果.方法:随机选择我院2011级实习护生124名为试验组,采用评教评学双向评价模式；2010级实习护生120名作为对照组,采用传统的单向评价模式.通过师生综合能力评价、理论与综合技能考核的方式进行评价.结果:试验组护生理论与综合技能考核成绩及对带教老师综合能力的评价均高于对照组(P＜0.05),带教老师对试验组护生综合能力的评价高于对照组(P＜0.05).结论:评教评学双向评价模式应用于临床护理教学,既有利于加强临床护理教学质量的监控,又有利于护生核心胜任力的培养及带教老师综合能力的提高.
-
评教评学模式在肿瘤外科护理带教中的应用
目的 探讨评教评学模式在肿瘤外科护理带教中的应用效果.方法 将2014年1月至2015年1月实习护士80名作为对照组,2015年2月至2016年1月实习护士80名作为观察组.对照组接受传统的传、帮、带的教学模式,观察组接受评教评学双向评价的教学模式,比较两组带教老师和学生在综合能力以及实习护士出科理论成绩考核、技能操作考核成绩.结果 观察组实施评教评学教学模式后,带教老师综合能力得到显著提高,其职业态度和价值观、临床护理能力、护理教育能力、专业知识与技能以及管理与专业发展能力高于对照组(P<0.05),观察组实习护士综合能力各评价指标高于对照组(P<0.05),观察组护士出科理论考核和技能操作考核成绩高于对照组(P<0.05).结论 评教评学模式有助于及时发现临床带教工作中存在的问题与不足,充分调动带教老师和护生的学习热情与工作积极性,有助于提高临床护理教学质量.
-
评教评学模式在胃肠外科护理带教中的应用
[目的]探讨评教评学模式在护理临床带教中的应用效果.[方法]选取100名胃肠外科实习护生为研究对象,分为观察组和对照组,每组50名,对照组给予传统的传、帮、带的教学模式,观察组给予评教评学的教学模式,带教老师与实习护生定期进行相互考评,对考评情况进行统计分析.[结果]观察组护生综合评价优良率、带教老师综合评价优良率均明显高于对照组(均P＜0.05);观察组护生基础理论知识及基本技能考核合格率均明显高于对照组(均P＜0.05).[结论]评教评学模式有利于发现教学中存在的不足,调动师生双方教学积极性,提高临床护理教学质量.
-
评教评学在护生临床带教管理中的应用
[目的]探讨评教评学在护生临床带教管理中的作用.[方法]将2006届和2007届毕业实习护理专业学生作为研究对象,2007届毕业生为实验组,2006届毕业生为对照组.实验组在临床带教过程中采用评教评学法,对照组采用传统带教法.实习结束后两组学生均由护理管理部门统一组织理论考试和综合技能考核,对考试考核成绩进行统计分析,比较两组临床实习效果.[结果]实验组护生的理论考试和综合技能考核成绩明显高于对照组,差异具有统计学意义.[结论]评教评学应用于临床教学中,有利于及时发现教学中存在的问题,充分调动师生双方的积极性,达到指导临床教学改革,提高临床护理教学质量的目的.
-
护理教学中双向考评的意义
为了提高护生临床实习及教学质量，我们实施双向评教评学方法，并开展“无记名问卷考评”等活动，真实客观、全面的了解掌握教与学中存在的问题，掌握教学动态，及时纠正或调整教学计划，个人问题及时教育帮助，达到鼓励先进，积极进取，促进临床教学质量的提高。
-
评教评学在护生临床带教中的应用
目的:探讨评教评学法在护生临床带教中的应用效果.方法:将在笔者所在医院进行实习的42 名2010 届护理专业学生及42 名带教教师随机分为两组,分别以评教评学法及传统教学法进行带教,用自制的调查问卷进行师生双向考核,比较两组的教学效果.结果:评教评学法试验组教师的教学水平、责任感及学生的学习成绩、积极性等均高于传统教学对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:评教评学法在护生临床带教中的应用效果显著,可以提高临床护理教学的教学质量.
-
临床护理教学中教学双向评价的应用研究
目的:观察临床护理教学中评教评学双向评价模式的应用效果.方法:将我院2011级护理实习生作为对照组,对其应用传统模式的教学方法,将2012级护理实习生作为试验组,对其应用双向评价模式的教学方法,对两组实习护生的理论及操作能力进行测评.结果:和对照组相比,试验组研究对象对带教老师的评价更高,护生的综合能力显著提高,带教老师对试验组护生的评价显著高于对照组,两组差异显著.结论:在临床护理教学中,应用评教评学双向评价模式对实习护生有着更好的教学效果,同时促进带教老师自身教学水平的进步,使整体教学质量显著提高.
-
实习护生的教育管理经验体会
临床实习是护生由学生角色向护士角色转换的过渡阶段,是医学护理理论知识与实践相结合的重要时期,是护生从学校走向工作岗位的必经途径,也是保证培养素质型、多向型、创新型人才的关键环节.
-
评教评学在手术室带教管理中的应用
目的 探讨评教评学在手术室护理带教中的作用.方法 对2010～2014年本院手术室60例新护士进行评教评学的带教方法,制定《手术室新护士综合评议表》及《手术室带教老师评议表》,每月对新护士培训内容及教学要求进行考核即核心能力考核;对带教老师发放《手术室带教老师评议表》进行评价,评价满意度;完善护理带教的管理体系,建立质量监督和评价机制,加强对教学过程中的管理,提高教学质量.结果 随着评教评学带教方法的实施,教学质量提高,新护士对带教老师的评价,新护士的考核评分,带教质量考核评分及新护士对带教老师的满意度等都有明显提高.结论 评教评学应用到手术室护理带教中,能提高教学质量,使新护士尽快达到岗位要求,不断提高手术室新护士核心能力.
-
护理专业实习生评教评学调查问卷分析与对策
目的对护理专业实习生进行评教评学调查,评估护生实习带教质量,为改进及提高实习质量提供依据.方法对临床护理实习带教老师的带教情况及护生学习情况,采用自制评教评学问卷调查法对63名护生进行调查.结果带教老师能经常结合病例给护生讲解专科疾病知识与护理占32%;讲解及示范专科及基础护理操作分别占32%、37%;清楚明确回答护生问题占43%;对护生做到放手不放眼占63%;操作正规占57%.护生有不懂的问题时能经常通过看书、请教带教老师、与同学讨论解决的分别占38%、48%、33%;经常翻阅病历了解病情占37%.结论要提高实习质量,应使带教老师及护生明确实习带教的目标,提高带教老师的自身素质,培养护生的临床能力及独立思考、主动学习的意识,纠正护生重技术操作轻基础护理认识上的偏差,同时要加强带教防止差错事故的发生.
-
评教评学对临床护理教学质量的影响
目的：探讨分析评教评学对临床护理教学质量和学生学习质量的影响。方法以2009～2011学年在我科实习、见习护士、临床带教老师及护长的评教评学调查表作为研究对象，对评教表、评学表的每项指标的分值进行统计分析。结果评价表每项指标的分值逐年提高，差异具有统计学意义（ P＜0.05）。结论评教评学有利于调动带教老师和学生双方的教与学的积极性，及时发现教与学中存在的问题，达到指导临床教学改革，督促学生自觉学习，在总体上提高临床护理教学质量。
-
117名高职实习护生评教评学调查问卷分析
临床实习是护理教育的一个关键环节,实习质量的好坏直接影响到护生毕业后的临床工作能力和工作态度.通过对高职护生评教评学发现教师带教及护生学习方面存在的问题,对于改进及提高实习质量有着重要意义.1资料与方法选择2006届117名高职实习护生(含一名男生)和他们各自的117名带教教师为研究对象.由实习带教教师从德、智、体、美、劳5方面对实习护生进行综合评价;同时,这些实习生也对实习医院的117名带教教师从德、能、勤、绩4方面对他们的带教水平进行全面评价.实习生及带教教师评价表分别含19个、14个指标,每个指标分为优秀(A)、良好(B)、一般(C)3个等级.实习结束时,由带教教师和科主任、护士长根据实习生在本科实习期间的表现予以定级;对带教教师的带教表现由实习生逐项评价.
-
评教评学结果分析
为了提高我校在当前形势下的竞争力,增强教师与学生之间的了解、提高教学质量是当前的首要任务.因此我们对2002年上半年评教评学活动所得资料进行统计分析,寻找目前存在问题及其原因,为下一步工作奠定基础.
-
评教评学提高带教管理水平
我院长期以来,接受大专院校、中等卫生学校学生来院实习,在加强带教工作管理方面重点抓了评教评学工作,通过评教评学提高教学管理水平.
