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职业伦理:经理人之必修课——写在采访温明春之后
"不一定坚守自己的企业归属,但一定要有自己的道德归属."采访临近结束,温明春反复强调着他的观点.在他看来,职业经理人就是价值观与能力的结合.其中,主要的是对社会价值观的认同.
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心理治疗师与少年父母对保密原则的态度
心理咨询/治疗中的保密原则对治疗关系及效果都有重要影响[1-3].然而,在青少年咨询中,治疗师在保密原则[4]上却常常因父母监护权及知情权而呈现出选择上的两难局面.国外研究表明,青少年父母对知情权的态度和伦理了解度是影响保密原则的因素[5-6].而目前国内的伦理研究多以治疗师[7-9]或成年来访者为对象[10-12],本研究探讨少年心理咨询与治疗中,心理咨询/治疗师与少年父母对打破保密原则的态度及伦理评分的异同.
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网络心理咨询职业伦理研究概况及展望
2002年有67位心理治疗专家预测通过互联网开展的心理咨询与心理治疗在未来的10年里将成为第二大快速增长的服务领域[1].本文着重介绍国外网络心理咨询职业伦理的研究、制定及实施,在此基础上指出我国网络心理咨询职业伦理建设面临的挑战与对策,以此促进网络心理咨询向规范、标准和科学的方向迈进.
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心理咨询师/治疗师与来访者对职业伦理的态度比较
目的:考察我国当前心理咨询或治疗师与来访者在心理咨询与治疗领域职业伦理上的态度和意识,以帮助专业人员更好地理解和解决职业伦理困境,并为制定我国在该领域的职业伦理规范提供参考.方法:采用自编心理咨询与治疗职业伦理意识和态度问卷对48名专业人员(咨询师/治疗师)和48名来访者进行调查,比较两组人群在职业伦理意识和态度上的差异,以及一些重要人口学变量的可能影响.结果:两组人群在自编问卷的12个条目评判上有显著差异,其中涉及咨询关系原则4条(如47.9%的来访者认为专业人员可以和来访者发展私人关系,专业人员持同样看法的为4.2%,P＜0.01);保密性原则1条;职业责任原则2条;评估、测量和解释原则2条;督导、培训和教学原则2条,另有一条为询问被调查者是否听闻过有违伦理的行为,发现来访者知晓的违反伦理行为(35.4%)显著少于专业人员(97.9%)(P＜0.001);专业人员群体在17个条目上评判一致,仅在涉及咨询关系原则的1条目有争议,即48.3%的专业人员认为在来访者和咨询师价值观冲突时应转介来访者,51.7%的专业人员认为不应转介;来访者群体则在11个条目上评判一致,有4个争议条目,其中涉及咨询关系原则的条目3条(即在咨询师可否和来访者发生私人关系,咨询可否给来访者带来伤害,咨询师可否接受来访者的礼物问题上持肯定或否定意见的来访者都在40%以上);职业责任原则的条目1条,即56.3%的来访者认为咨询师可以按照自己的喜好选择病人,46.7%的来访者则持反对意见.结论:专业人员总体上表现出较强的伦理意识和较为一致的伦理态度,而来访者的伦理态度更不一致,两组人群在保密原则和咨询关系方面的态度差异尤其明显.
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心理咨询与治疗伦理调查及与美国相关调查的比较
目的:了解我国当前心理咨询与心理治疗从业者的伦理意识现状,为加强职业伦理教育以及制定我国的心理咨询与治疗伦理规范提供参考.方法:采用问卷调查法,以译自美国的Gibson和Pope的全国性伦理调查所用问卷为主体,面向心理咨询与治疗从业人员进行调查.对调查结果进行统计分析并与美国的情况进行比较.结果:我国的被调查者职业伦理意识总体较强,但在知情同意方面需加强培训.在某些条目上有着明显的文化差异.在性别与年龄上均有一些存在显著差异的条目.结论:从调查情况看专业培训是增强职业伦理意识的重要途径.
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从事心理咨询与治疗的教师与医生的专业伦理意识比较
目的:了解我国当前从事心理咨询与治疗的教师与医生的伦理意识现状,加强职业伦理教育的针对性.方法:采用问卷调查法,以译自Gibson和Pope在美国进行的全国伦理调查所用问卷为主体,对109名从事心理咨询与治疗的教师和医生进行调查.结果:在问卷的88个条目中,教师与医生在74个条目上差异无统计学意义,差异有统计学意义的条目有14条,如:教师与医生赞成"帮助来访者举报同事违反伦理规范的行为"的比例分别为67.3%、40.7%,赞同"在广播、电视等媒体上提供个人建议"的比例分别为81.8%、61.1%,认同"如果来访者无能力付费就终止咨询"的比例分别为29.1%、53.7%,认同"利用职务之便为自己的私人诊所招收来访者"的比例分别为7.3%、20.4%.不同性别与年资的教师与医生在部分条目上存在显著差异.结论:我国当前从事心理咨询与治疗的教师与医生的伦理意识总体倾向较为一致,但在某些条目上存在显著差异.职业环境和过去的职业培训经历可能是导致差异的主要原因.
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有无临床督导经历的心理咨询师在职业伦理意识方面的对照研究
目的:考察临床督导对心理咨询师职业伦理意识的影响,以帮助专业人员更好的了解和解决职业伦理困境.方法:采用心理咨询师职业伦理意识和态度问卷对33名受过临床督导培训的心理咨询师和27名未受过临床督导培训的心理咨询师进行调查,比较两组人群在职业伦理意识和态度上的差异.结果:两组人群在问卷中16个项目评判上的差异具有统计学意义.经过心理督导的心理咨询师在13个条目上有90%的人给出一致性评判,未经督导的心理咨询师有8个条目;在ACA给出明确的"是"和"否"释义的条目上,评判一致性低于80%的条目数受过督导的心理咨询师有2条,未经督导的心理咨询师有6条,主要涉及保密性原则、咨询和督导的关系建立;具有争议的条目数上,经过督导的心理咨询师也以2条少于未经过督导的心理咨询师的3条,未经督导的心理咨询师在保密例外原则上具有不一致性.结论:经过临床督导的心理咨询师在职业伦理意识上强于未经督导的心理咨询师;未经督导的心理咨询师在咨询和督导关系建立、保密原则上的伦理意识薄弱;临床督导对心理咨询师伦理意识的培养和加强具有一定的作用,应该加强心理咨询师职业培训中关于伦理的教育,完善督导体制.
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护士职业伦理的价值思考
本文从价值基础,价值内涵,价值实现三个角度思考护士职业伦理的价值问题.
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我院门急诊护士艾滋病认识状况
目的:调查我院门急诊护士对艾滋病(AIDS)的认识状况并进行分析,找出需加强方面.方法:对我院门急诊所有护士(60名)有关艾滋病传染知识、防护知识、消毒隔离知识、伦理认识、心理承受力及原因等内容进行调查.结果:艾滋病传染知识知晓率为91.29%;防护知识知晓率为67.73%;消毒隔离知识知晓率为83.83%;能正确对待AIDS/HIV病人的69.17%,心理承受方面为47.08%.结论:为保护护士自身安全及AIDS/HIV病人权利应加强艾滋病相关知识培训及强化护士职业伦理道德.
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论护理主干课程与职业伦理的融合
[目的]探讨护理主干课程教学与职业伦理教育相互融合在教学实践中的运用效果。[方法]以海南某医学院校护理本科学生182人为研究对象,其中2010级78人为对照组,2011级104人为研究组,对照组主干课程按传统的教学方法,研究组则采用基于问题学习(PBL)教学,利用自行设计的调查问卷进行学习前后护理职业伦理道德行为调查作对照；同时对接受过研究对象服务的120例病人进行关爱行为调查。[结果]研究组与对照组的护理职业伦理道德素养自评结果差异有统计学意义(P<0.05),病人对两组护生关爱行为的评价差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]护理主干课程教学与职业伦理教育相互融合,使人文素质教学得以持续化、具体化、实践化,有利于培养学生护理职业伦理素养。
关键词： 职业伦理 主干课程 基于问题学习(PBL)教学 护理 -
职业伦理视角下医事法律人才道德素养培育研究
当前,医事法律人才伦理道德教育存在目标不明确、内容不统一、方法落后等诸多问题,导致医事法律人才的道德素养整体不高.在医患纠纷高发的时代背景下,应将“以人为本”作为医事法律专业伦理道德教育的基础理念和核心要求,培养专业人才对人尊重、人文关怀、公平正义、特别有耐心和高度责任感等道德素养.在此基础上,结合伦理道德教育实践,提出了明确伦理道德教育目标、加强课程和教材建设、强化教育队伍建设以及改进教育途径和方法等具体思路,力求培养出具有较高道德水准的医事法律人才,以期进一步促进医药卫生法治建设.
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医学实习生职业伦理精神认知与建构的调查
1 研究背景职业伦理精神构建,直接决定着医学生将来临床决策的价值判断与选择和如何与患者打交道[1]的能力,是培养为人类健康、人民安危以及发展医学科学事业负责的未来合格医务工作者的"塑坯"工作.
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适应医改形势 发展护理专业
在我们跨入新世纪的时候,我国的卫生事业正处于历史上为深刻的转型时期.当前,我国卫生改革面临着两个巨大的转变:一是经济体制由高度集中的计划经济体制向社会主义市场经济体制的转轨;另一个是影响人类健康的主要疾病由营养不良和急性传染性疾病向慢性非传染性疾病转变.这两方面的转变对目前我国卫生事业的组织、管理体制和运行机制,对护理专业在医疗卫生工作中的功能与作用、服务模式,以及对护理专业人员素质、能力、职业伦理道德观念等诸多方面都产生着重大的影响.
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加强职业伦理建设努力创建诚信医院
随着市场经济的发展和卫生事业改革的深化,打破垄断,建立竞争机制,为我国医院的发展注入了新的生机和动力,也使医院不得不接受社会更为严格的检验和监督.在竞争日趋激烈的形势下,有的医疗机构片面追求自身的经济利益,不惜采用大处方、超需要检查和治疗、乱收费等不正当手法来增加收入,少数医务人员利用职务之便收取甚至索要红包、药品回扣,忽视医疗质量和服务质量,不尊重患者的正当权利,导致医患关系紧张,诚信缺失,严重扰乱了医疗市场的秩序,败坏了医务工作者的声誉[1].
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护理主干课程教学渗透职业伦理教育模式的实践性研究
目的:探讨护理主干课程教学渗透职业伦理教育在教学实践中的效果.方法:采用自行设计问卷对182名护生进行专业教学前后2次职业伦理道德对照调查.结果:实验组与对照组学生职业伦理自评结果有差异( P<0. 05);其影响因素为教学方法使用、教师榜样作用、教学环境影响及教学形式安排.结论:护理主干课程教学中渗透职业伦理教育是一种值得推广的教学模式.
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湖北省医院医务人员职业伦理现状调查
目的:分析湖北省医务人员职业伦理现状和存在的问题,提出提升医务人员职业伦理的政策建议.方法:采用自制的调查工具对患者和医务人员进行现场问卷调查和知情人深度访谈,对问卷调查的数据进行描述性统计分析.结果:医务人员职业伦理总体情况较好,但存在医务人员职业责任感缺失、职业定位偏差和人文关怀缺乏等问题.结论:应加强医务人员职业伦理培训,健全职业伦理相关制度规范,完善绩效考核体系,开展职业伦理提升活动.
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基于法律视角的医疗机构药师职业伦理与责任风险探讨
药师在医药服务流程中扮演重要的桥梁角色,其执业伦理在维护患者医疗安全及改善医患关系的方面起到重要的作用.近年来,随着药患纠纷频繁发生,不合理用药诉讼事件日益增多,药师职业伦理与责任风险已逐步成为研究热点.本文从法律视角,通过真实案例引出我国药师职业伦理和责任风险的现状,进一步探讨医疗机构药师的责任风险构成因素和相关法律认定,并在此基础上提出相应的对策和建议.
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《精神卫生法》背景下精神科医生应注意的职业伦理问题
《中华人民共和国精神卫生法》（以下简称《精神卫生法》）颁布与实施可谓是精神卫生行业的一件盛事，无数精神卫生行业及相关行业的从业者为之欢欣鼓舞。但也有不少精神科从业者为之惴惴不安，认为这部法律为其执业活动套上了一个“紧箍咒”，会使其在精神疾病医疗活动中束手束脚，担心稍有不慎就会触犯法律。有此类想法者对《精神卫生法》的看法有失偏颇，只看到了《精神卫生法》的法律约束作用，而没有看到其积极意义。反思这一现象，不禁让人想起美国心理学会（ American Psy-chology Assoiciation，APA）1952年通过《心理学家伦理标准》时的一件趣事。在当时许多心理学家担心该标准会使其从业行为束手束脚时，作为反对者代表的著名心理学家Hall［1］则认为该标准“会落入那些圆滑的骗子（不道德的心理学家）之手，他们可以读着规范找寻可以侥幸逃避的条款……，从而将不道德的行为合理化”。
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临床职业伦理价值及其实践应用
1临床职业伦理价值与临床医学伦理学美国医生詹姆士.F.仲内教授认为:医生在诊疗时应把"为病人至诚至善地工作"作为医生伦理的基本标准,同时也作为一种职业伦理的基本精神而践诺.在当今临床实践中,除了成功的喜悦外,医生也经常遭遇临床职业伦理价值冲突和医患关系的种种纠葛,这些冲突与纠葛的际遇,时而引发医患间对医疗投入增加但医疗效果不理想所产生的尴尬,凭添医患两者对医学及其经济的"热潮"与发展同职业伦理的实际冷遇与荒芜的惆怅及困惑.
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借新医改重建和谐医患关系探讨
对医患关系进行现状分析,认为医患关系紧张源于医患关系物化造成医患关系疏远;公立医疗机构逐利,医患关系商品化;医生职业目标异化,医患关系弱化等原因.在新医改的历史背景下,建立和谐的医患关系,应树立以人为本的服务理念,提高医疗技术水平;改革公立医疗机构运行机制,回归公益本质;改革医务人员激励补偿机制,重建医务人员职业伦理.
