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在家提升宝宝身心发展(15)
大运动游戏勇敢的小花猫指导教师:郑彤适合年龄:2.5~3岁发展目标:在游戏中,引导宝宝练习走、跑、跳、钻等动作,体验成功的快乐.材料准备:家长根据活动场地及家中物品设置游戏环境:小河、草地、山洞、粮囤.游戏过程:1.成人扮作猫妈妈,宝宝扮作小花猫."秋天到了,粮食丰收啦,妈妈听说有老鼠,好不好?"开始游戏.
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新理念背景下对幼儿园创造性游戏的几点思考
创造性游戏是幼儿凭借自己对现实生活的认知和理解,在一定的游戏环境中,根据自己的兴趣和需要,主动地、创造性地反映现实生活的游戏,主要包括角色游戏、结构游戏和表演游戏等.角色游戏是幼儿通过角色扮演,借助模仿和想象来创造性地反映周围生活的活动;结构游戏是幼儿利用积木等建构材料搭建各种物体的活动;表演游戏则是让幼儿模仿故事中的各个角色、角色之间的对话等进行创造性表演.《3~6岁儿童学习和发展指南》中强调“珍视幼儿生活和游戏的独特价值”,我们要大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作获得经验的需要.
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游戏故事助推教师游戏力的策略研究
一、问题的提出温州市学前教育在“玩中学”课改大背景下提出了“幼儿园游戏故事开发与应用”的项目研究,旨在提高幼儿教师的专业能力,用游戏故事来引领教师理念的提升、游戏环境的创设、游戏行为的支持与引导等等.那么,教师的专业能力在游戏故事中包含什么?什么是教师游戏力?游戏故事与教师游戏力有什么关联?作为教研员,能够运作怎样的教研模式、建立怎样的教研团队来引领教师游戏力的发展?带着这这些问题,笔者做了如下思考.
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用区域互动环境提升幼儿生活经验的新思路
构建良好的游戏环境是发挥区域游戏教育功能的重要手段.幼儿区域游戏环境的构建首先是要使游戏具有可玩性,能够紧密结合幼儿的发展需求和生活体验;其次是要玩学相容,使游戏既有趣味性又有教育性;再次是要不断更新游戏及其环境的设置,保持幼儿对游戏的兴趣以及发挥游戏对幼儿发展的持续引导作用.下面本人谈谈区域互动环境创设的几点经验.
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大班学习型区域游戏中教师的组织与评价
《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园教育活动的内容:既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野.”阐明了幼儿对生动活泼、具体形象、来源于周围生活的事物常保持着浓厚的兴趣.大班学习型区域游戏是近年来发展的一种全新的教育活动方式,是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习性质的自主游戏,幼儿在教师创设轻松、愉悦的学习型区域游戏环境中,由自己设定目标、规则、方法,在玩中学,自主地完成整个活动.