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通讯员意见反馈点滴
本刊今年的"执业医师考试"栏目办得非常及时.随着《医师法》的实施,执业医师资格考试已经走上轨道,许多今年应考的临床医师近争相传阅本刊,且受益非浅.
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执业医师资格考试模拟试题及答案——消化系统专题(二)
编者的话 1999年起,我国实行执业医师考试制度,执业医师需通过理论和实践的考试,才能获得执业医师资格.为了帮助读者了解和掌握理论考试的方法,本刊特意刊登有关执业医师考试的模拟试题及题解,供参考.我们欢迎读者来信提出意见和建议,共同把栏目办好.
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执业医师资格考试模拟试题及答案消化系统专题(一)
编者的话 1999年起,我国实行执业医师考试制度,执业医师需通过理论和实践的考试,才能获得执业医师资格.为了帮助读者了解和掌握理论考试的方法,本刊特意刊登有关执业医师考试的模拟试题及题解供参考.我们欢迎读者来信提出意见和建议,共同把这个栏目办好.
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以执业医师技能考试为导向的毕业考试改革与实践
临床医学本科毕业综合考试是对毕业实习过程中的临床操作技能、疾病诊治能力、医疗文书及医学论文的书写能力等的掌握情况进行有效评价和考核,同时又能反映实习医院教学质量,充分发挥毕业考试对临床实习的导向、评价作用,引导学生在临床实践中积极主动地学习[1-3]。近年来,本校对毕业考试的内容、方法进行了改革,结合执业医师考试大纲要求,变原来的一次性理论考试为多站点综合性考试。现将近几年来改革结果报道如下。
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多元化内科学教学加强学生执业医师资格考试能力的培养
内科学在执业医师考试中占有重要的位置,在内科教学中如何进行教学改革.加强学生执业医师资格考试能力的培养,顺应时代发展的需求.向我们提出了严峻的考验.笔者认为,在内科教学中.针对近年来执业医师考试中显现出来的问题,如许多考生对基础医学的内容理解记忆困难,对基础医学知识与临床学科知识的联系不会融会贯通,对内科学各专业学科内疾病之间的理解相互脱节.
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以执业医师资格考试为导向的本科医学教育改革探索
通过对执业医师资格考试与本科医学教育现状的研究,认为加强院校阶段学生全面素质培养、改革教学方法和重视实践教学等是日后通过执业医师资格考试重要的前期条件.文章针对执业医师资格考试,客观、公正地提出了几点切实可行的对策建议.提出了以执业医师考试为导向,注重医学生临床能力培养的的本科医学教育改革措施.
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从执业医师考试层面探讨牙周病学“一体化”教学
分析口腔执业医师考试中存在的问题和弊端,实施牙周病学理论实验“一体化”教学,即把牙周病学中较难理解的理论教学内容搬到实验室边讲授理论边进行临床操作的教学模式.以2008级为实验组,2007级为对照组,对比教学效果.结果显示实验组合格率为96.08%,对照组为73.08%,实验组合格率明显高于对照组.牙周病学“一体化”教学模式符合临床实践的需要,提高了教学质量,为学生进人临床实习和顺利通过执业医师考试打下扎实的基础.
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山西省稷山口腔卫校
曾多次受到省市县乃至国家有关部委表彰奖励的稷山口腔卫校,是一所具有20年历史的专科名校,校长由全国牙防标兵、全国优秀校长和世界名人黄宁仁担任。学校分设函授班(二年)、普通班(三年)和职业中专班(三年),分别由市和省签发毕业证书,国家承认学历;开设解剖、生理、生化、药理、口解、口组、口内、口外和口修等12门至20门课,并开展种植牙、烤瓷牙、正畸牙、隐形义齿、点穴拔牙、牙科美容等高新技术讲座。附设口腔疾病防治院、齿科医院及8个门诊部,供学生见习实习。常有简章备索,附3元邮资即寄。地址:山西稷山翟店新街23号稷山口腔卫校招生办联系人:黄振华黄孝文邮编:043202电话:(0359)5595357 5523052 商丘中等口腔专业卫生学校 商丘口腔学校开设三个专业:口腔医学中专班,学制三年;五官医学中专班,学制两年;口腔医学速成班,学制一年。按卫生部口腔医学和五官医学教学大纲授课。由医学专家全日制上课。口腔医学班讲授牙病治疗,无痛拔牙,镶牙,畸形牙矫治,人工种植牙,高频铸造,电脑烤瓷牙等课程;五官医学班讲授眼、耳、鼻、咽、喉疾病的治疗和手术操作方法,青光眼、白内障、超声雾化复明治疗等课程。学校有实验室和牙科门诊部,毕业后推荐工作,颁发中专文凭,可报名参加国家举办的执业医师考试。现开始报名,学校有招生简章,欢迎来函索取。地址:河南省商丘市胜利东路127号(地委党校院内),商丘口腔卫校招生办联系人:王海,田英超,李法博电话:(0370)2691629 (0)13503706877 邮编:476000
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商丘中等口腔专业卫生学校
商丘口腔学校开设三个专业:口腔医学中专班,学制三年;五官医学中专班,学制两年;口腔医学速成班,学制一年。按卫生部口腔医学和五官医学教学大纲授课。由医学专家全日制上课。口腔医学班讲授牙病治疗,无病拔牙,镶牙,畸形牙矫治,人工种植牙,高频铸造,电脑烤瓷牙等课程;五官医学班讲授眼、耳、鼻、咽、喉疾病的治疗和手术操作方法,青光眼、白内障、超声雾化复明治疗等课程。学校有实验室和牙科门诊部,毕业后推荐工作,颁发中专文凭,可报名参加国家举办的执业医师考试。现开始报名,学校有招生简章,欢迎来函索取。地 址:河南省商丘市胜利东路127号(地委党校院内),商丘 口腔卫校招生办 联系人:王 海,田英超,李法博电话:(0370)2691629 (0)13503706877 邮 编:476000
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多项措施并举努力提升OSCE考核通过率
客观结构化临床考核(objective structured clinical examination,OSCE)临床上也称之为多站式考核,是目前较为流行的对临床医学专业学生进行临床能力考核的方法,它是通过模拟临床场景来测试医学生的临床能力;同时也是一种知识、技能和态度并重的临床能力评估的方法[1]。考生通过一系列事先设计的考站进行实践测试,测试内容包括:标准化患者、在医学模拟人上实际操作、临床资料的采集、文件检索等。我校自2010年开始实行OSCE考核。为了提高我院实习生OSCE考核的通过率,为执业医师考试打下良好的基础,在结合多年教学实践的基础上,我院吸取历年培训、考核中的经验,并借鉴兄弟院校一些成熟的训练模式,完善培训体系,努力提高培训质量,初步形成了具有我院特点的培训方法和手段。
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公共卫生核心能力培养模式的探讨
为培养适应当今社会的应用型创新人才,探索预防医学人才培养模式的改革,以公共卫生执业医师考试为导向,强调公共卫生核心能力的培养,加强理论与实践的结合,提高预防医学人才的综合素质.
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从执业医师考试谈深化教学改革
执业资格是专业技术人员依法独立工作或开业所必需的,由国家认可和授予的个人学识、技术和能力的资质证明.
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PBL教学法在临床医学本科生口腔实习教学中的应用探索
口腔科学是临床医学教育课程体系中的一门必修科目[1],在口腔科教学实习中对学生的动手能力与操作能力要求较高,但近年来,研究发现医学生口腔执业医师考试通过率相对较低,口腔科学生普遍动手能力较差[2].
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权威性骨科专业巨著--《中华骨科学》已陆续出版
由人民卫生出版社和中华医学会骨科学分会牵头组织编写的,针对骨科医生继续教育、骨科专业准入培训及执业医师考试等专业的具有规范性和权威性的专业参考书--《中华骨科学》陆续出版,全国发行。
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权威性骨科专业巨著--《中华骨科学》已陆续出版
由人民卫生出版社和中华医学会骨科学分会牵头组织编写的,针对骨科医生继续教育、骨科专业准入培训及执业医师考试等专业的具有规范性和权威性的专业参考书--《中华骨科学》陆续出版,全国发行。
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纵深推进住培制度还需“组合拳”
实施住院医师规范化培训制度,承载着公众对大批高水平临床医师的强烈期望,也是破解医改诸多难题的一项治本之策.2014年正式建立实施住培制度以来,在中央财政每人每年3万元补助基础上,已有29个省(区、市)投入省级财政支持.全国累计招收住院医师19万名.2016年,近80%本科临床医学毕业生进入住培轨道,与制度实施前的20%相比大幅提升.国家医学考试中心数据显示,在2016年的全国临床执业医师考试中,参加住培人员考试通过率为82.73%,未参加者通过率为72.24%,相差超过10个百分点.
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执业医师考试改革对未来医学院校教学改革的影响
2010年08月14日卫生部探索建立适合我国国情的医师资格三段式考试制度正式提上日程,这说明我国的执业医师考试改革正式拉开序幕.本文从阐述我国执业医师考试改革前和改革后的相应变化,对医学院校为适应改革应该进行教学改革进行了分析.
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实习生教学为执业医师考试作铺垫
在实习生教学工作中,通过规范的岗前培训、安排带教、基础理论培训、基本技能培训、教学查房、教学病例讨论、完整病历书写、举行临床技能比赛、严格的考核、定期开展实习生座谈会,使实习生的基础得到加强,为执业医师考试作了很好的铺垫。
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PBL结合SP教学模式在执业医师考试为导向的住院医师规范化培训中的应用
住院医师规范化培训是医学专业本科及以上学历毕业生完成学校基础教育后,在经过认定的培训基地接受以提高临床实践能力为主的系统性、规范化培训,是毕业后医学教育的主要形式.根据《住院医师规范化培训制度》我院现阶段参加住院医师规范化培训的人员主要包括本科生、硕士毕业生和博士毕业生.这三种生源的住院医师在专业知识、科研能力和临床技能方面都有很大的不同,现将对我院本科毕业生住院医师培训的医师们进行新型教学模式.
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关于生理学教学与执业(助理)医师考试有机融合的研究
本文从生理学教学大纲、课堂教学内容、教学手段以及考试等环节,探讨如何与执业(助理)医师考试有机融合,并针对这种结合过程中可能出现的问题,提出解决方法,使医学生在生理学学习阶段,就开始引起对执业(助理)医师考试的重视,并引导学生在之后其他基础医学及临床医学课程上午学习过程中,主动遵循执业(助理)医师考试的要求,使学习更有针对性和主动性,从而提高生理学课堂教学效果和教学质量。