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食品安全示范校食堂食品安全现况及学生员工相关认知调查
目的 调查3所示范校食堂食品安全本底情况,了解学生、从业人员、食堂管理人员在食品安全知信行方面的现状,为干预核心信息的制定、干预重点和策略的选择提供依据.方法 采用方便抽样的方法,用自行设计的问卷对北京市海淀区3所小学学生、从业人员、食堂管理人员在食品安全知信行方面进行调查,用SPSS 17.0软件进行统计分析.结果 小学生食品安全法律法规知晓率为优的偏低,只占33.33%.食堂管理人员食品安全知晓率为优的较高,占81.8%.示范校食堂在基本条件、食品安全组织管理、食品安全现场检查、食品安全现场监测4个方面共30余项食品安全指标均达到示范校食堂食品安全评定标准.结论 对学生的食品安全教育需要重点针对小学生食品安全知识和行为.学生的食品安全知识途径主要来源于家长,应将校园的食品安全教育扩展到家庭.食品安全示范校的管理方式及经验值得推广.
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哈医药专业典型案例-加强实践能力培养哈萨克医药专业双师队伍
自2013年国家中等职业教育改革发展示范校建设项目实施以来,学校高度重视师资队伍建设,抢抓示范校建设机遇,采取多种途径,出台多项举措,系统探索[1]建设一支高素质,高水平的"双师"教学队伍的有效措施。
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示范校建设中护理专业优质核心课程建设体会
专业优质核心课程建设是提高高职教育教学质量和深化教学改革的中心环节,同时是示范校建设中的重点.该文就优质核心课程建设内涵、示范校建设中护理专业优质核心课程建设的体会进行讨论.
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妇产科护理教学改革初探
中职护理教育强调职业岗位的针对性,培养适应医院、社区和家庭护理需求,能够从事临床、社区和家庭护理的技能型实用型护理人才。改革现存的教学体系和教学方法,实现教学与临床切实对接,是我校在国家中职示范校建设过程中的重要内容。妇产科护理作为一门专业性、实践性很强的护理专业主干课程,在示范校课程建设中我们从教学内容、方法及手段等方面进行了积极探索。
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创建依法治校示范校的实践与探索
依法治校就是要严格按照法律的原则与规定实施自主办学,实现学校治理与运行的制度化、规范化、程序化.创建依法治校示范校要明确目的,把学校章程作为"基本法",要有完善的学校规章制度保障,创新学校治理结构,体现师生民主参与和维护师生合法权益,形成符合法治精神的育人环境和文化自觉,营造依法治校良好氛围.
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国家示范校建设引领的学校专业建设探析
在国家中职示范校建设的良好契机和引领下,我校助产专业建设以“院校合作、课岗对接、能力递进”为指导思想,对人才培养模式、课程体系、师资队伍、实训基地建设进行积极探索与实践,构建了以能力培养为主线、人文素养并举的人才培养方案和基于工作过程的课程体系,打造出一支专兼结合的“双师型”教师队伍,建成集教学、实践、培训于一体的多功能实训中心,为培养高素质应用型助产专业人才夯实基础,有力推动我校助产专业持续发展.
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国家改革发展示范校建设平台下校企合作的实践与反思——以口腔修复工艺专业为例
本文系统阐述我校口腔修复工艺专业实行校企合作的思路和做法,旨在总结经验,坦陈困惑,剖析原委,寻求突破,以期校企合作更深入,不断提高人才培养质量,从而在本地区乃至全国起到引领、示范和辐射作用.
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深化教学管理改革推进示范校内涵建设
通过改革管理机制、重新构建质量评价体系,激发教学人员活力,提升内涵建设,促进示范校发展。
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以国家示范校建设为契机,推动可摘义齿修复工艺教学改革
基于国家示范校建设背景,以校企合作为出发点,从教学内容、教学方法、师资队伍、校内实训室、校外实训基地、考核体系6方面,对可摘义齿修复工艺教学改革措施做了有益探讨。
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充分发挥示范校引领作用做好学校接待工作
提高对学校接待工作的认识,做好过程控制,落实接待原则;统筹惯例与特色、校内与校外、成本与成效的关系,努力将接待工作提升到一个全新高度,使其成为学校对外展示形象、扩大影响的形象工程和对内强化管理、锻炼接待工作队伍的质量工程.
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以示范校建设为契机优化我校护理专业建设
护理专业是我校“国家中等职业教育改革发展建设项目”重点支持的专业之一。经过两年的建设,我校形成以校院合作、工学结合为特点的人才培养模式;围绕护理岗位任务构建开放式课程体系,打造一支结构合理、素质优良、技能全面、教科研能力强的双师型教师队伍;建成融教学、科研、培训、竞赛与社会服务为一体的校内外实训基地;行业及社会服务能力得到进一步提升。
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基于示范校建设的口腔修复工艺专业课程改革探讨
2011年7月,我校成为首批"国家中等职业教育改革发展示范校"建设学校之一,迎来了前所未有的机遇和挑战.示范校建设的核心是专业建设,而课程体系改革是专业建设的重点和难点.本文系统阐述了基于示范校建设的口腔修复工艺专业课程改革的思路和方案,以不断提高人才培养质量,从而在全省乃至全国范围内起到真正的引领和示范作用.
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项目教学的实践与思考
项目教学是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。助产专业专业课程的项目教学突出的特点是看似没有明确而具体的成果展示--制作出某种“产品”,却是实实在在地为患者解决健康问题,满足患者身心两方面的需求。学校创建示范校的过程中,在产科学及护理课程教学活动中引入项目教学,教学环节相对集中,理论和实践交替进行,充分调动和激发学生的学习兴趣,有助于培养学生的专业能力、发展能力和社会能力,实现职业教育目标。