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大学英语阅读中准确猜测词义的技巧
词汇是大学英语阅读理解中非常重要的一项.一般来说,在文章的阅读中解决释义的佳办法是猜测词义.本文对准确猜测词义的方法简介如下.
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论大学英语视听说教学
2007年8月,教育部公布的<大学英语课程教学要求>明确指出:"大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力.特别是听说能力,使他们在今后的工作和社交中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要."我国长期的英语教学实践也证明,大学英语视听说教学是大学英语教学中十分重要和必不可少的组成部分,它对学生接触和了解语言文化背景,学习地道英语,增强语言文化意识,提高实际的语言运用能力和跨文化交际能力都有着其它课程和教学方式所不可替代的作用.
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大学英语与大学生的跨文化交际能力
基于一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高以及适应社会发展和经济建设的需要,《大学英语教学大纲》(1999)要求教师帮助学生提高文化素养,教育部新颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》(2004)更加明确规定:"大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程,也是拓宽知识,了解世界文化的素质教育课程",要培养学生"提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要",以使学生具备跨文化交际的能力.这说明文化在大学英语教学中已成为不可忽视的因素,也说明我国的大学英语教学从字词句段的教学模式又向前迈进了一步.
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大学英语教学中的素质教育
素质教育是一种基础性和普遍性的工作,表现在教育教学的方方面面,贯穿于一个人接受教育的始终.英语,是所有大学生必修的一门课程.作为一门外来语,作为一个帮我们认识世界、了解世界的工具,语言学习自身的特点决定了英语教学中的素质教育的重要性.
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网络环境下的高校英语阅读教学
2003年,大学外语教学研究会就大学英语教学改革问题举行了研讨会并发表了会议纪要,其中确定将阅读能力的培养放在第一位是合理的决策,读写是我国英语教学的主攻方向[1].
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大学英语听力教学中短时记忆能力的培养
随着认知心理学与心理语言学研究的不断深入,短时记忆被认为在英语听力过程中起着越来越重要的作用.早期一些学者凭经验注意到了短时记忆在听力理解中的重要作用,王初明在讨论"短时记忆"时指出的仅有两个"值得一提"的实验研究,它们都是国外学者做的[1].
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对大学英语教学目标的认识和思考
为深化大学英语教学改革,切实解决大学英语教学中存在的问题,提高教学质量,国家教育部高教司于2003年制定了《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》).
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浅谈《大学英语-精读》
《大学英语》精读教程是由上海外语教育出版社出版,由复旦大学大学英语教学部负责编写,翟象俊,李荫华两位教授但任主编,程雨民、孙骊两位教授担任主审,该教程由英、美专家参加审阅。 下面仅就《大学英语》精读教程做一分析说明。精读第……
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37名医学本科生英语不及格现象分析及跟踪调查
本文对我院2000级9、10、11、12班37名医学本科生英语二级不及格学生的高考英语成绩、大学英语一级成绩、二级成绩进行对比分析,并对他们英语三级的学习情况跟踪调查得出结论:基础阶段英语不及格现象与个人学习态度、学习方法有直接关系;语言能力水平、英语基础、性格特点也直接影响学生的英语学习与成绩;英语成绩不及格现象与学生的高考总成绩、专业课成绩关系不大.
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大学英语的词汇教学
词汇是语言的三大要素之一,是构筑语言大厦的基石,是语言表达的主要承担者.正如语言学家D.A.Wilkins(1972)所说,"without grammer little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed."(没有语法,人们可以表达的事物寥寥无几;而没有词汇,则无法表达任何事物).
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大学英语教学中的文化导入
大学英语教学不仅要注重包括语音、词汇、语法的语言教学,而且要兼顾到文化背景知识.不同文化背景的语用失误贯穿于英语学习和使用的每个阶段.因此,语言教学应与文化教学有机结合起来,从而建立一个相应的文化知识系统,以使学生英语水平得到全面提高.
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医学生跨文化交际能力培养研究
在全球化进程日趋加快、涉外医疗活动日益频繁的大背景下,跨文化交际能力的培养已成为当今医学院校外语教学的重要组成部分. 文章在跨文化交际理论框架下,对医学专业跨文化交际能力进行了界定,提出医学生跨文化交际能力的培养模式,即医学生语言能力的培养、医学生语用能力的培养和医学生跨文化能力的培养.
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影响英语学习效果的因素调查分析
通过问卷调查和面谈等方式探究了影响英语学习效果的因素.结果表明兴趣、时间和学习方式是影响学生英语学习效果的主要因素.在此基础上对这些因素进行了分析并提出了相应的对策.
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对《大学英语课程教学要求》的几点看法
为配合大学英语教学改革,教育部办公厅下发了<大学英语课程教学要求>(试行)的通知.此次<大学英语课程教学要求>主要包括六个方面:教学性质和目标;教学要求;课程设置;教学模式;教学评估;教学管理.文章就此阐述了一些看法.
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多媒体视角下的大学英语教学
多媒体应用到外语课堂教学中实际上是对传统外语教学形式的一场革命.利用多媒体电教手段,创设语言情景进行外语教学,克服了时空的差距,使外语教学效率大大提高.另外,就如何借助多媒体,充分发挥与教材配套的教学与辅导光盘课件的效用提出了自己的设想.
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大学英语四、六级考试改革探讨
作为一项每年涉及上千万考生的超大规模标准化考试,大学英语四、六级考试广受社会关注,成为教育行政各级领导、教育管理工作者、高等学校广大师生及相关行业人士的热门话题.特别是近日教育部对英语四、六级考试进行的一系列改革措施的出台,引起了全社会的关注,使得人们对大学英语四、六级考试重新审视.是否改革、如何改革、改革后能否达到预期效果,大家众说纷纭.
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了解语言学习观念,指导大学生英语学习
采用问卷和访谈的方法,对386名非英语专业学生的语言学习观念进行调查,调查涉及语言学习性质和语言学习内容.提出语言学习观念直接影响学生对教学原则、教学方法的态度,决定他们所采用的外语学习策略.教师必须了解学生的语言学习观念,对于不正确的观念尽早予以纠正,帮助学生有效地学习外语.
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写长法在医科大学英语写作教学中应用的可行性分析
从山西医科大学及周边高校大学英语教学的现状出发,结合新版<大学英语课程教学要求>,针对医学生这一既从属于大学英语教学对象又具有自身特点的特殊群体,主张采用写长法,弥补现阶段医科大学英语大班教学的不足,以写促学,在提升医学生英语写作水平的同时促进其英语综合能力的提高.简要介绍了写长法的基本思路、教学理念,从二语习得理论的角度探讨了该教学法的理论框架,并分析了写长法运用于医科大学英语写作教学的可行性、意义、需注意的问题及解决办法.
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基于课堂与网络的任务型大学英语教学模式研究
以建构主义理论为基础,结合大学英语课程要求,构建并检测了课堂教学与网络自主学习相结合的任务型大学英语教学模式,期望通过该模式的应用以及推广,达到真正提高学生语言综合应用能力以及自主学习能力的目的.
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大学英语课堂教学模式探讨
按照大学英语课堂教学精讲多练、创造英语氛围、丰富教学方法的特点,遵循课堂教学的原则,教师需组织好课堂教学各环节,以提高课堂教学效率,终提升学生英语水平.