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医学微生物学课程中经典PBL的实施、评价与思考
在医学微生物学课程中实施经典PBL,调查问卷结果显示,多数学生认为案例合适、PBL可增强对学习内容的理解,对讨论的过程和学习收获都比较满意.针对实施过程中遇到的问题和学生的评价反馈,对教师角色定位、课后总结、合理安排课程、多种教学方式结合、导师的选择等问题进行了探讨.
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西部少数民族地区精品课程背景下《临床技能学》教学改革与实践
目的:在精品课程背景下,以为西部民族地区培养合格应用型人才为契机,进行<临床技能学>教学改革.方法:与2004级和2005级临床医学专业学生进行<临床技能学>教学改革与探讨,同时借鉴基于问题的学习(PBL)和标准化患者(SP)的教学方式.结果:平均分及各分数段的比例在2个年级中无显著性差异,但2005级学生技能考核成绩明显优于2004级学生(P＜0.01).结论:传统教学与现代教育模式有机结合、坚持学生在教学活动中的主体地位、加强临床基本技能训练、制订合理的考核制度是培养合格人才的关键.
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PBL教学法在妇产科临床教学中的应用
目的 探讨在妇产科临床教学中引入PBL教学方法的优势和不足.方法 将40名在首都医科大学潞河教学医院妇产科实习的专科生随机分为两组,20名学生入PBL模式带教组为实验组,20名学生入传统LBL模式方法带教组为对照组.在出科前进行考核,比较两组实习生的理论、实践成绩及综合成绩,同时对两组实习生进行问卷调查,并对教学质量和教学满意度进行比较.结果 实验组理论成绩为(84.47±6.76)分,对照组理论成绩为(85.31±6.20)分,两组理论成绩比较差异无统计学意义(P＞ 0.05);PBL教学组实习生实践成绩及病例分析成绩[(88.48±2.66)、(88.84±4.57)分],明显高于对照组[(83.42±7.12)、(80.94±6.19)分],差异有统计学意义(P＜0.05);PBL教学在提高学生分析问题能力和文献检索能力方面、提高与患者的沟通交流能力较传统LBL有明显优势,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在妇产科临床教学中,PBL教学法优于传统LBL教学法,能提高妇产科实习生学习的积极主动性,提高分析问题、解决问题的能力.
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PBL结合微视频教学法在盆腔脏器脱垂教学中的应用效果
目的 探讨基于问题的学习(PBL)结合微视频教学方法在盆腔脏器脱垂教学中的应用价值.方法 选取2016年9月开始进行妇产科课程学习的武汉大学第一临床学院80名学生作为研究对象,采取随机数字表分组法将其分为A组(PBL结合微视频教学组)和B组(PBL教学组),每组各40名,将两组学生对课程学习的主观感受(问卷成绩量化)、教学效果及质量(测试成绩量化)进行比较.结果 A组学生对课程学习的主观感受(问卷成绩量化)优于B组,差异有统计学意义(P＜0.05);A组学生教学效果及质量(测试成绩量化)优于B组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 PBL结合微视频教学法在盆腔脏器脱垂教学中的应用效果好,值得在妇产科教学中推广应用.
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PBL在医学教育中的应用进展及启示
基于问题的学习(problem-based learning,PBL)是目前国际上广为关注的一种医学教育模式.但目前该模式在国内的应用中还存在着种种问题.本文对近年来国内外PBL的实施进展情况进行梳理,从问题、教师和小组3个PBL核心内涵因素进行学术总结和回顾,为我国医学教育中的PBL师资配备、学生学习观念的转变、教学资源的配置以及评价体系的建立等方面提供借鉴.
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云南普通医科院校PBL教学实践的调查
目的 评估经济欠发达地区的普通医科院校开展PBL教学所面临的主要困难.方法 选择云南省的昆明医科大学全科医学专业四、五年级学生作为调研样本,对普通医科院校开展PBL教学的现况和所面临的主要困难进行了问卷调查.结果 70.89%的学生知悉PBL教学,但是只有53.59%学生参与过PBL教学,其中73.23%的学生参加过基础医学类PBL课程,53.54%的学生参加过临床医学类PBL课程;学生对开展PBL教学的教师的评价平均分在(6.01±2.95)~(7.37±2.34);学生对所参加的PBL教学的基础条件和组织形式的评价方面的得分在4.04~7.51;学生对自身在PBL教学所需的文献检索和获取方面的知识技能储备的得分在4.89~7.33.结论 昆明医科大学全科医学专业学生对开展PBL教学的教师基本满意,但教师尚有较大的提升空间;PBL教学缺少专用的PBL教室,且学生在检索和获取医学图书、文献、资料方面缺乏足够的渠道和能力.
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网络环境下基于问题的学习教学模式引入继续医学教育的可行性：系统综述与Meta分析
系统评价网络环境下基于问题的学习教学模式引入继续医学教育的有效性和可行性。计算机检索和手工检索全面收集国内外关于网络环境下基于问题的学习教学模式用于继续医学教育的随机对照试验（RCTs），按Cochrane系统评价的方法，选择试验、评价质量。结果共纳入8项研究。分别有6项RCTs探讨了WPBL对学习成绩和业务能力表现的影响，其中分别有4项研究结果显示网络环境下基于问题的学习教学模式可提高继续医学教育学员的学习成绩和业务能力表现，3项研究结果显示WPBL学员有较高的参与者满意度。本次系统综述与Meta分析结果提示网络环境下基于问题的学习教学模式是继续医学教育有效的教学措施，有助于提高学员的专业知识和业务能力。
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以问题为基础教学法在妇产科护理临床带教中的实践与思考
以问题为基础教学法(problem based learning, PBL) 是80年代以后引入我国医学教育的方法,是运用科学的方法发现问题,寻找信息和知识的空白点,达到加强自学、相互协作、解决问题的目的,是一个综合的、动态的、不断拓展的过程[1].PBL教学的典型模式包括: 提出问题-建立假设-收集资料-讨论-总结,我科自2010年1月以来将PBL教学法运用到临床带教中,现将体会报告如下.
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PBL教学模式在微创外科教学中的应用
针对临床实习学生、研究生及低年资住院医师进行微创外科的教学,微创外科教学中结合PBL教学模式,采用微创手术模拟器帮助学生掌握微创手术的操作技巧及疾病的治疗方法. 探讨基于问题的学习( problem-based learning, PBL)教学模式在微创外科教学中的角色和应用价值. 在PBL教学模式下,学生学习主动性和兴趣增加,学习质量和手术操作能力提高,学生更愿意接受这种教学模式. PBL教学是一种有效的教学模式,可明显提高外科教学效果,值得推广.
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PBL在妇产科护理实/见习带教中的应用
探讨"以问题为基础的学习(promblem-based learning,PBL) " 一种新的教学模式,受到国内外医学教育的广泛重视.本文结合本科室带教情况,介绍应用PBL 模式在妇产科护理实/ 见习中的有效性和必要性.
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以问题为基础的学习方法在全科医学规范化培训内科教学中的应用
将52名参加全科医学规范化培训的住院医师学员随机分为以问题为基础的学习(PBL)教学组和传统教学组,各26名,分别采用PBL教学方法和传统的课堂授课教学方法,进行全科医学内科学授课.采用调查问卷和理论考核相结合的形式,评价PBL教学组和传统教学组学员的教学效果.结果显示:PBL教学组学员对PBL的整体评价较高,认为此教学方式能提高解决问题的能力、改善学习积极性等;PBL教学组学员在病例分析题考试中成绩平均为(73.7±4.1)分,显著优于传统教学组的(71.1±4.8)(P＜O.05).提示,PBL教学在全科医学规范化培训的内科教学中较传统教学有更好的教学效果.
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全科住院医师规范化培训学员自行编写基于问题的学习案例的教学效果分析
对全科住院医师规范化培训学员自行编写基于问题的学习(PBL)教学病例进行教学实践,采用访谈法对总体教学效果进行评价.教师对共22人次参加评价,对总体教学效果评价结果认为非常满意17人次(77％),比较满意5人次(23％)；学员共198人次参加评价,学员对指导教师总满意率为87％,对讨论问题总满意率为75％,对讨论问题的解决总满意率为91％.提示学员自行编写PBL案例的教学实践有利于激发学员的自主性学习兴趣,有利于理论与实践相结合,是全科住院医师规范化培训中一种有效的教学方法.
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医学文献检索课应用PBL教学法的探索与实践
系统介绍了医学文献检索课中开展PBL教学的方案,提出了PBL教学模式的主要优势,并对PBL教学实施中的关键环节进行较为深入的探讨.
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PBL教学法在筋伤学临床查体中的应用
骨伤科是一门实践性很强的临床学科,骨伤科筋伤学临床查体是骨伤方向本科生涉及多门课程的必修内容,该课程具有动手能力要求高,基础知识要求全面的特点.传统的课堂授课方法存在与临床实践脱离的缺陷,而学生一旦进入临床,又会面临缺乏临床带教教师对筋伤学查体的系统讲解,因此,将课堂理论知识与学生动手操作的反复磨合成为筋伤学临床查体授课效果成功与否的关键.笔者在2007届骨伤班中应用基于问题的学习(PBL)教学法授课,学生在这种教学活动下思维活跃,收获颇丰,现将教学活动的基本情况和应用体会总结如下.
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PBL结合循证医学理念在临床护理教学中应用效果的Meta分析
目的 探索PBL结合循证医学理念在我国临床护理教学中的应用效果.方法 计算机检索6个数据库,收集有关研究报道.经文献筛选、数据提取和质量评价后,采用Stata 12.0软件进行分析.结果 Meta分析显示,与LBL相比PBL+EBM教学有助于提高学生的理论考试(SMD=1.94,95%CI=1.10~2.78,Z=4.54,P<0.001)和操作技能成绩(SMD=2.15,95%CI=0.97~3.32,Z=3.59,P<0.001).结论 临床护理教学中,PBL+EBM的教学效果优于LBL,但其应用形式多样、教学标准不一,评价指标体系也较局限,有待于进一步完善.
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论PBL教学法在医学教育中的应用及改进
随着医学的快速发展和科技的日新月异,传统教学法已无法满足现代医学教育的需求,教学方法需要不断推陈出新,其中PBL教学法就是近年来涌现出的备受关注的教学方法之一,PBL教学法的研究也已成为了当前的热点和难点课题.本文在探讨PBL教学法及其应用的基础上,论述了PBL教学法存在的问题及改进方法,并提出创新或融合其他教学法的模式有助于改进或完善PBL教学法.PBL教学法及其改进的研究不仅有利于提高教育质量及创新人才的培养,还有利于医学教育创新,对于教育改革的理论和实践也具有重要意义.
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眼耳鼻喉科学教学改革初探
文章提出了"形成概念、分析案例、临床见习"三个递进阶段教学模式,尝试走出一条既能体现现代医学教育理念,又符合国情、校情和学生特点的教学改革之路.
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基于《骨关节系统疾病的影像学诊断》网络课程的PBL教学研究
目的：探讨基于网络课程的PBL教学在医学影像学教学中的应用。方法将120名医学生随机分配至PBL组和LBL组，采用不同的教学方法，比较两组的学习效果。结果 PBL组的阅片成绩优于LBL组(P=0.000)，而理论题及总分两组差异无统计学意义(P>0.05)。PBL组的学生认为学习兴趣、自学能力、临床思维、口头表达等能力有所提高。结论基于网络课程的PBL教学是一种可行的学习方式，具有开放性、实用性及启发性等优点，将成为现代医学教育改革发展的一个重要方向。
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“基于问题的学习”教学模式在医学影像诊断学临床实习教学中的应用
目的 探讨PBL教学模式在医学影像诊断学临床实习教学中的效果.方法 将学生30人随机分为观察组和对照组,观察组采用基于问题的学习(PBL)教学模式,对照组采用传统带教模式.后通过闭卷考试和问卷调查相结合的方式对这次教学模式改革行综合评估.结果 闭卷考试结果显示,观察组和对照组在基础识记题上考试成绩差异无统计学意义(P＞0.05),但病例分析题上前者的成绩要好于后者,且问卷调查结果表明学生认可PBL教学模式.结论 在医学影像诊断学临床实习中应用PBL教学模式效果良好,能够提高该学科的教学质量.
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“基于问题的学习”教学法在护理本科生灾害教育培训中的应用研究
目的 研究在护理本科生灾害教育培训课中应用基于问题的学习(PBL)教学方法的教学效果.方法 将80名参加灾害教育培训的护理本科生,随机分为观察组和对照组,每组40人,观察组采用PBL教学;对照组40人采用传统理论授课加技能练习教学方法.结果 观察组护生理论和操作技能知识考核成绩明显优于对照组(P＜0.05).观察组护生80.0％以上认为PBL教学法能够提高学习兴趣、促进学习主动性、促进培养团队合作能力等,95.0％认为能有效的将理论与实践相结合,但42.5％认为增加了学习负担.结论 在护理本科生灾害教育培训中应用PBL教学方法具有良好的教学效果.
