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综合性护理干预模式对乳腺增生患者干预效果的影响
目的 探讨综合性护理干预模式对乳腺增生患者干预效果的影响.方法 以我院2015年8月至2017年8月266例乳腺增生患者为研究对象,根据硬币投掷法将受试者分为对照组(n=133)和研究组(n=133),对照组患者给予传统的护理措施,研究组患者在对照组的基础上给予综合护理干预,比较两组患者干预前、后焦虑情绪、疾病认知水平及症状体征情况.结果 干预后,两组患者疾病知识掌握度评分显著升高,SAS评分显著降低,且研究组优于对照组(P<0.05);干预后,两组患者乳房肿块直径、乳房疼痛评分及伴随症状评分均明显降低,且研究组均显著低于对照组(P<0.05).结论 综合护理干预可有效改善患者的焦虑情绪、临床症状及体征,提高疾病认知水平,在乳腺增生患者护理中具有重要应用价值.
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护理干预对心脏性猝死高危患者家属相关疾病认知水平及救助能力的影响
目的 探讨护理干预对心脏性猝死高危患者家属对相关疾病认知水平及救助能力的影响.方法 选取2012年12月～2016年11月在我院收治的心脏性猝死高危患者的家属92例,按照入组顺序随机分为观察组和对照组,每组46例.观察组给予护理干预,对照组不予护理干预.比较两组患者家属对相关疾病认知水平及救助能力.结果 两组家属入院时SCD相关疾病及CPR掌握率比较,差异无统计学意义(P＞0.05),观察组出院后1个月SCD相关疾病掌握率显著高于对照组(P＜0.05),出院前3d掌握率显著高于对照组(P＜0.05).结论 护理干预可显著提高心脏性猝死高危患者家属对相关疾病认知水平及救助能力,值得临床推广应用.
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授权教育对尿毒症血液透析患者疾病认知水平及自护能力的影响
目的：探讨授权教育对尿毒症血液透析患者疾病认知水平及自护能力的影响。方法选取120行血液透析的尿毒症患者为研究对象，根据抽签法分为观察组及对照组各60例，对照组血液透析期间给予常规性护理，观察组血液透析期间应用授权教育进行干预，观察2组患者干预前后疾病知识水平、自护能力的变化。结果观察组干预后在血液透析基础知识、饮食治疗、运动锻炼、药物使用、情绪管理、并发症管理等方面评分均明显高于对照组（P＜0.05）。观察组干预后情绪处理、问题解决、执行自我照顾能力、社会功能及总评分均明显高于对照组（P＜0．05）。观察组干预6个月后生理功能、生理职能、情感职能、社会功能、身体疼痛、活动、精神健康及总体健康评分显著高于对照组（P＜0．05）。结论对尿毒症血液透析患者应用授权教育能有效提高患者疾病认知水平及自护能力，可改患者生活质量。
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认知护理干预在冠心病合并高血压患者中的应用
目的:探讨认知护理干预在冠心病合并高血压患者中的应用效果.方法:选择2015年7～12月我院收治的冠心病合并高血压患者45例作为对照组,采取常规护理干预;选择2016年1～6月我院收治的冠心病合并高血压患者45例作为观察组,在对照组基础上采取认知护理干预.随访3个月,比较两组患者疾病认知水平、遵医行为及血压控制水平.结果:观察组患者疾病认知水平各项评分高于对照组(P<0.05);情绪稳定、合理饮食、适度运动、按时服药、定期复查等方面遵医行为优于对照组(P<0.05);血压水平低于对照组(P<0.01).结论:认知护理干预可有效提高冠心病合并高血压患者疾病认知水平,进一步改善遵医行为,从而更好地控制高血压,改善预后.
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视频宣教结合回授法对手足口病患儿及家长疾病认知水平及卫生行为的影响
目的:探讨视频宣教结合回授法对手足口病患儿及家长疾病认知水平及卫生行为的影响.方法:选取2013 年3月～2014年2月收治的78例手足口病患儿及家长为对照组,给予健康教育、用药指导等常规护理,选取2014 年3月～2015年2月收治的78例手足口病患儿及家长为观察组,开展视频宣教结合回授法健康教育.比较两组患儿及家长疾病相关知识知晓率、临床症状改善、不良卫生行为及再感染率.结果:观察组患儿及家长对手足口病具有传染性、主要传染源、传播途径、易感人群、主要临床表现、预防措施的知晓率明显高于对照组;患儿退热时间、皮疹消退时间、口腔疱疹消退时间、平均住院时间明显短于对照组(P<0.05);患儿不良卫生行为、再感染率均明显低于对照组(P<0.05).结论:视频宣教结合回授法有助于提高手足口病患儿及家长疾病认知水平,养成良好卫生行为习惯,促进患儿早儿康复,减少再感染率.
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授权教育对尿毒症血液透析病人的影响
[目的]探讨授权教育对尿毒症血液透析病人影响。[方法]选取120例行血液透析的尿毒症病人为研究对象，根据抽签法分为观察组及对照组各60例，对照组血液透析期间给予常规护理，观察组血液透析期间应用护理组长负责制，观察两组病人干预前后疾病知识水平、自护能力及生活质量的变化。[结果]观察组干预后在血液透析基础知识、饮食治疗、运动锻炼、药物使用、情绪管理、并发症管理等方面评分均高于对照组(P<0.05)；观察组干预后情绪处理、问题解决、执行自我照顾能力、社会功能及总评分均高于对照组(P<0.05)。观察组干预6个月后生理功能、生理职能、情感职能、社会功能、身体疼痛、活动、精神健康及总体健康评分显著高于对照组(P<0.05)。[结论]对尿毒症血液透析病人应用授权教育能有效提高病人疾病认知水平及自护能力，可改善病人生活质量。
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艾滋病病毒和结核菌双重感染的控制策略
目的:探究艾滋病病毒(HIV)和结核菌(TB)双重感染的控制策略及效果.方法:选取2014年7月-2016年6月我院收治的HIV与TB双重感染患者114例,采用随机字母表法分为观察组与对照组,对照组患者仅采用常规治疗,观察组患者在常规治疗基础上实施感染控制策略,观察两组患者心理状态、疾病认知水平、HIV与TB双重感染率.结果:观察组患者干预后SDS及SAS评分均显著低于对照组(P<0.05);观察组患者疾病认知水平显著高于对照组(P<0.05),HIV与TB双重感染率40.35%明显低于对照组78.95%(P<0.05).结论:HIV与TB双重感染患者采用控制策略能够有效改善心理状态,提高疾病认知水平,降低双重感染率.
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授权教育对尿毒症血液透析患者疾病认知水平及自护能力的影响
目的 探讨授权教育对尿毒症血液透析患者疾病认知水平及自护能力的影响.方法 2014年1月至2015年12月选取本院收治的120例行血液透析的尿毒症患者为研究对象,根据抽签法分为观察组60例及对照组60例,对照组血液透析期间给予常规性护理,观察组血液透析期间采用授权教育,观察两组患者干预前后疾病知识水平、自护能力的变化.结果 观察组干预后在血液透析基础知识、饮食治疗、运动锻炼、药物使用、情绪管理、并发症管理等方面评分均高于对照组(P<0.05).观察组干预后情绪处理、问题解决、执行自我照顾能力、社会功能及总评分均高于对照组(P<0.05).观察组干预6个月后生理功能、生理职能、情感职能、社会功能、身体疼痛、活动、精神健康及总体健康评分显著高于对照组(P<0.05).结论 对尿毒症血液透析患者应用授权教育能有效提高患者疾病认知水平及自护能力,可改善患者生活质量.
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健康教育护理路径对冠心病PCI术后生活质量的影响
目的：探讨健康教育护理路径对冠心病经皮冠状动脉介入治疗（ PCI ）术后生活质量的影响。方法：选取180例冠心病患者为研究对象，根据随机数字表将患者分为观察组及对照组各90例，对照组患者实施常规性护理，对比分析两组干预后生活质量的变化。结果：观察组干预后生理功能、生理职能、情感职能、社会功能、身体疼痛、活动、精神健康及总体健康评分显著高于对照组（P＜0.05）。结论：健康教育护理路径能有效提高冠心病患者生活水平，促进患者预后。
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护理干预对哮喘患者疾病认知水平及肺功能的影响
目的:探析护理干预对哮喘患者疾病认知水平及肺功能的影响.方法:收集50例哮喘患者的临床资料,均是笔者所在医院在2014年1月-2015年12月诊治的,统计分析患者护理干预前后的肺功能与疾病认知水平.结果:护理干预后,哮喘疾病患者的发病特点、过敏源避免、治疗方法、应急措施、峰速仪使用正确、医院就诊时间、病因与诱因、先兆症状、治疗药物、MDA使用正确、激素治疗必要性、哮喘日记的意义与重要性等的及格率分别是96%、100%、94%、90%、96%、90%、96%、100%、92%、100%、88%、86%,护理干预前分别是24%、68%、18%、26%、8%、6%、52%、52%、30%、18%、14%、4%,比较差异均有统计学意义(P<0.05).护理干预实施后,哮喘疾病患者的肺功能指标:FEV1与PEF分别是(88.50±15.81)%、(94.50±14.58)%,护理干预前分别是(65.70±26.29)%、(64.30±32.69)%,比较差异均有统计学意义(P<0.05).结论:护理干预对哮喘患者疾病认知水平及肺功能的影响较为明显,在提高患者疾病认知水平的基础上,又能改善患者的肺功能.
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工作坊模式在妊娠期糖尿病患者中的应用研究
目的 探究工作坊模式对妊娠期糖尿病患者疾病认知水平、自护能力以及满意度的影响.方法 选取本院2017年4月至2017年6月常规参加妊娠期糖尿病行为营养一日门诊的妊娠期糖尿病患者112例作为对照组,另选取本院2017年7月至2017年9月在常规行妊娠期糖尿病行为营养一日门诊的基础上增加工作坊模式护理的妊娠期糖尿病患者112例作为观察组.对比两组参与前后疾病认知水平、血糖水平、自护能力及满意度变化.结果 观察组1个月后疾病认知水平、空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白指标、自我护理能力、自护责任感、自我概念、健康知识水平、护理满意度均优于对照组,差异有统计学意义( P＜0.05).结论工作坊模式应用于妊娠期糖尿病患者护理可有效改善其疾病认知水平及血糖水平,提高自我护理能力及护理满意度,值得临床推广.
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护理干预对提高乳腺增生患者疾病认知水平分析
目的 探究针对乳腺增生患者行综合护理干预对其疾病认知水平的影响效果.方法 择取2013年7月~2015年11月我院收治的乳腺增生患者122例作为本次研究对象,按照患者的入院时间先后顺序随机将其等分为研究组和参照组,每组各包含61例患者,参照组患者行常规护理,研究组患者在常规护理基础上行综合护理干预,观察比较两组患者接受护理前后的乳腺增生疾病认知评分.结果 接受护理前,研究组患者的乳腺增生疾病认识评分与参照组患者大致相当,组间数据差异具有不统计学意义(P>0.05).接受护理后,研究组患者的乳腺增生疾病认知评分显著高于参照组,组间数据差异具有统计学意义(P<0.05).结论 针对住院接受治疗的乳腺增生患者行综合性护理干预,能够有效提升患者对乳腺增生疾病的认知水平,优化患者在患病和接受治疗期间的身体舒适度,改善患者的生存质量,提升我国临床护理事业的综合发展水平,值得临床推广.
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思维导图健康教育模式对提高老年COPD患者疾病认知水平的效果观察
目的 观察思维导图健康教育模式对提高老年慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者疾病认知水平及呼吸锻炼依从性的效果.方法 选取2017年2-9月我院收治的88例老年COPD患者,采用随机数字表法将患者分为观察组与对照组,对照组采取常规健康教育模式,观察组采取思维导图健康教育模式,比较两组患者疾病认知水平及呼吸锻炼依从性.结果 观察组患者的疾病原因与症状、治疗、预防以及呼吸锻炼知识评分均显著高于对照组,且差异有显著性(P＜0.05);观察组患者呼吸锻炼依从性优良率为84.09％,高于对照组的52.27％,且差异具有显著性(P＜0.05);观察组患者呼吸症状、活动功能、疾病影响得分以及总分均显著低于对照组,且差异具有显著性(P＜0.05);观察组患者对健康教育模式的满意度为95.35％,显著高于对照组的77.27％,差异具有显著性(P＜0.05).结论 思维导图健康教育模式有利于提高老年COPD患者疾病认知水平及呼吸锻炼依从性,明显改善患者生活质量以及对健康教育的满意度,值得临床推广.
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护理干预对提高乳腺增生患者疾病认知水平的研究
目的:研究护理干预对提高乳腺增生患者疾病认知水平的影响.方法:随机抽取120例乳腺增生患者,采用均衡分组法分为对照组和研究组,各60例.对照组采用常规护理,研究组采用优质综合护理干预,护理1个月后观察患者干F预前后疾病认知水平、焦虑心理评分及依从性变化.结果:(1)干预前,研究组与对照组疾病认知水平评分及焦虑心理评分与对照组相比无差异,无统计学意义(P＜0.05).干预后,研究组疾病认知水平评分与对照组相相比要高,焦虑心理评分与对照组相比要低,对比有统计学意义(P＜0.05).(2)干预后研究组治疗依从性与对照组及干预前相比要高,对比省统计学意义(P＜0.05).结论:护理干预可有效提高乳腺增生意者疾病认知水平,并在改善其负性心理的同时提高依从性,具有较高临床推广价值.
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健康教育对冠心病PCI术后生活质量的影响
目的:探究健康教育对冠心病PCI术后生活质量的影响.方法:本文选取于2016年3月份至2018年3月份在本院进行治疗的130例冠心病PCI患者,按照随机分组法对患者进行分组,每组患者各65例.对照组给予患者常规治疗方法,观察组在对照组基础上增加健康教育管理方法.结果:生活质量评分比较观察组患者各项评分均高于对照组,疾病认知水平比较观察组患者各项评分均高于对照组,有统计学差异(P<0.05).结论:在冠心病PCI术后应用健康教育管理方法,有助于提升患者的生活质量,强化患者的疾病认知能力,帮助患者快速恢复健康.
