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授权教育在慢阻肺健康教育中的应用
目的 探讨授权教育对慢阻肺患者康复依从性的应用价值.方法 选择2011年2月-2012年2月在我院确诊为慢阻肺患者84例,随机分成观察组与对照组各42例,观察组对患者出院后康复的依从性实施授权教育,对照组则运用常规的健康教育.比较两组患者出院后半年内的复发率以及肺功能检测优良率.结果 观察组慢阻肺患者的复发率低于对照组(P＜0.05),肺功能检测优良率高于对照组(P＜0.05).结论 对慢阻肺患者实施授权教育可以提高慢阻肺患者的康复依从性,降低慢阻肺疾病复发率,提升其生活幸福指数.
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授权教育在提高糖尿病并发肺结核患者营养饮食自我管理能力中的应用
目的:探讨授权教育对提高糖尿病并发肺结核患者营养饮食自我管理能力的影响.方法:应用授权教育模式,对67例病人干预前后病人营养饮食自我管理能力和生活质量对比研究.结果:①干预前后空腹、餐后血糖及糖化血红蛋白控制达标率比较,P值均＜0.01.②干预后6个月痰菌阴转率83.3％,肺部病变明显吸收占71.6％.③抑郁自评量表(SDS)干预前后评分比较P＜0.001.结论:应用授权教育模式,可以提升病人自我管理的能力、信心、情感状况以及生活质量.
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授权教育在老年骨科创伤患者护理中的效果观察
目的:探讨授权教育在老年骨科创伤患者护理中的效果观察.方法:选取2016年2月至2017年2月在我院老年骨科创伤患者100例作为本次观察对象,采用单双数床号法均分为观察组与对照组,护理人员对常规护理对照组的患者采取基础护理措施,对观察组的患者,护理人员对其加强护理干预措施,采用新型的护理干预模式,在授权教育护理干预模式下,观察两组患者的术前与术后的心理状况.结果:观察组的患者术前与术后的心理状况明显优于常规护理对照组.结论:对老年科骨折创伤的患者实施授权教育,能有效地缓解患者术前及术后的心理状况,值得在临床上推广.
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授权教育对复杂性肛瘘术后患者疼痛程度及排便功能的影响效果
目的:探讨授权教育对复杂性肛瘘术后患者疼痛程度及排便功能的影响.方法:收治复杂性肛瘘手术患者48例,随机分为两组,每组各24例.对照组给予常规健康教育,试验组给予授权教育,观察并比较两组患者的临床效果.结果:比较患者康复情况,试验组显著优于对照组(P<0.05);教育干预后,组间VAS评分差异有统计学意义(P<0.05);数据显示,术后1个月,试验组排便功能正常率高于对照组(P<0.05).结论:复杂性肛瘘手术,进行授权教育,有助于患者早日康复,且可减轻疼痛程度,恢复排便功能.
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糖尿病患者授权教育对控制血糖的作用分析
目的:探讨糖尿病患者授权教育对控制血糖的作用.方法:将符合糖尿病标准和相关病案资料齐全的糖尿病患者分观察组42例和对照组69例,观察组采用常规药物合并糖尿病授权教育控制血糖,对照组采用单纯常规药物控制血糖.分别监测两组空腹血糖(FBG)、糖化血红蛋白(HbA1c),并进行比较.结果:对照组经常规药物治疗3个月后FBG、HbA1c均无明显下降,差异均无统计学意义(P＞0.05);观察组经常规药物合并糖尿病授权教育治疗后FBG、HbA1c均明显下降,差异均有显著统计学意义(P＜0.01).结论:常规药物合并糖尿病授权教育较单纯常规药物治疗糖尿病血糖的控制水平显著提高,以授权理论为指导的糖尿病教育在血糖控制水平方面有明显的促进作用.
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基于授权教育的饮食管理对维持性血液透析患者预后的影响
目的 探讨基于授权教育的饮食管理对维持性血液透析患者预后的影响.方法 将2016年4月—2017年12月该院接诊的96例患者纳入该研究.利用随机号码表抽取样本,均分为观察组和对照组各48例.对照组:常规饮食教育指导.观察组:基于授权教育的饮食管理.观察营养状况、饮食依从态度、行为、白蛋白、血红蛋白水平.结果 观察组营养状况优于对照组(P＜0.05),观察组干预后依从态度、行为、白蛋白、血红蛋白水平均高于干预前和对照组(P＜0.05).结论 基于授权教育的饮食管理能够改善维持性血液透析患者营养状况,提高患者依从态度、行为、白蛋白、血红蛋白水平,管理效果较好.
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医院-社区-家庭授权教育对改善乳头凹陷产妇母乳喂养的效果研究
目的 探讨医院-社区-家庭授权教育对改善乳头凹陷产妇母乳喂养的应用效果.方法 选取某三级甲等综合医院妇产科门诊就诊的121例乳头凹陷产妇实施医院-社区-家庭授权教育.结果 乳头凹陷产妇母乳喂养出院时、产后42 d内心活动维度、技能维度及自信心总分与入院未分娩前比较明显提高(P<0.01);出院时、产后42 d及4个月母乳喂养益处、母乳喂养技能、凹陷乳头矫正方法及母乳喂养知识总分与入院未分娩前比较均明显提高(P<0.01).结论 医院-社区-家庭授权教育有利于提高产妇纠正凹陷乳头技巧和哺乳知识,提高母乳喂养成功率.
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团队式授权教育对慢性再生障碍性贫血患者治疗依从性的影响
目的 探讨团队式授权教育对慢性再生障碍性贫血患者治疗依从性的影响.方法 采用便利抽样法选取在浙江省丽水市人民医院入院且首次治疗的再生障碍性贫血患者为观察对象,按照入院时间分为观察组和对照组.2011年7月—2013年12月期间入院的50例患者为对照组,实施常规教育.2014年1月—2016年6月入院的51例患者为观察组,在常规护理的基础上实施团队式授权教育.比较教育后两组患者的治疗依从性、自我效能和生活质量改善情况.结果 观察组患者在完成自我管理、一般自我效能、达成结果和应对问题4个维度上提高的分值明显高于对照组,差异均有统计学意义(t值分别为4.635、3.986、3.352、4.315;P<0.01).团队式授权教育干预实施后,观察组患者在用药依从性、按时复查、合理休息、合理饮食、合理锻炼、预防感染、戒烟戒酒7个维度及依从性总分得分明显高于对照组,差异有统计学意义(t值分别为6.012、6.963、5.875、5.021、6.523、5.675、4.695、5.858;P<0.01).观察组患者在生理功能、心理功能、社会功能、健康自我认识能力及生活质量总分的得分改善情况均高于对照组患者,差异均有统计学意义(t值分别为5.264、4.635、4.265、4.145、3.598;P<0.01).结论 团队式授权教育可增强再生障碍性贫血患者的自我效能,提高患者自我管理水平及坚持健康行为的能力,提高患者的治疗依从性.
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授权教育对脑卒中偏瘫伴心理障碍患者自我效能感和日常生活能力的影响
目的 探讨授权教育对患有不同心理障碍的脑卒中偏瘫患者的自我效能感以及日常生活能力的影响.方法 将38例患有心理障碍的脑卒中偏瘫患者随机分为两组,对照组、观察组各19例.对照组采用常规康复训练,观察组在常规康复训练基础上结合授权教育,干预3个月后,使用一般自我效能感量表(GSES)评价患者自我效能感,采用改良Barthel指数评价患者日常生活能力.结果 授权教育实施前两组患者GSES评分、改良Barthel指数比较差异均无统计学意义(P＞0.05);实施后观察组患者GSES评分、改良Barthel指数分别为(33.96 ±5.25),(73.34±19.27)分,均高于对照组[(23.12±8.83),(59.58 ±20.14)分],差异均有统计学意义(t值分别为3.893,4.578;P＜0.05);两组实施后GSES评分、改良Barthel指数均较实施前有所改善,实施前后比较差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 授权教育可以明显增加患者自我效能感,自我效能感的提升可以增加患者参与康复的主动性和科学性,从而更好地提高患者的日常生活能力.
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授权教育对PICC置管患者自我管理行为与自我效能的影响
目的 探讨授权教育方式进行健康指导对行PICC置管的患者自我管理行为、自我效能的影响.方法 选择肿瘤患者60例,随机分为授权教育组和传统教育组,每组30例,分别按照传统教育方法和授权教育方式进行健康教育.采用自我管理行为量表、自我效能问卷量表、PICC并发症发生率比较两组患者健康教育的效果.结果 出院1个月后对照组患者自我护理能力总分(89.61±8.19)分,实验组(103.06±16.2)分,两组比较差异有统计学意义(t=2.403,P＜0.05)；出院3个月后对照组患者自我效能评分(22.47±4.86)分,实验组(27.61±5.35)分,两组比较差异有统计学意义(t=4.116,P＜0.01)；出院1个月后对照组患者PICC并发症发生率50％,实验组10％,两组并发症发生率比较差异有统计学意义(x2 =4.414,P＜0.05).结论 授权教育能够明显提高PICC患者的自我效能,提高患者对自身疾病的管理能力和信心,减少了并发症的发生,提高患者的生活质量.
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授权教育在院外胰岛素泵治疗糖尿病患者中的应用
通过授权教育理论对25例院外长期携带胰岛素泵治疗的糖尿病患者实施授权教育，能提高糖尿病患者自我护理能力，增强患者对治疗的依从性，从而改善糖尿病患者的临床代谢指标，防止或减少糖尿病急、慢性并发症的发生，为院外携带胰岛素泵治疗的糖尿病患者提供了新的教育管理策略。
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授权教育在维持性血液透析患者健康教育中的应用进展
授权教育是以患者为主体一种全新的教育模式，患者参与决策，与教育者共同制定护理方案，在疾病的控制过程中逐步发现和发展自我管理的内在能力，进而达到更好地管理自身疾病的目的。本文综述了授权教育概念、特点、内容、干预方法、评价指标及在维持性血液透析患者教育的应用现状，为临床实施授权教育提供参考。
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“医院-社区-家庭”授权教育对胰岛素泵治疗患者的应用研究
目的：探讨“医院-社区-家庭”授权教育模式在胰岛素泵治疗患者中的应用效果。方法：选择2012年2月至2014年3月内分泌科住院使用胰岛素泵治疗的糖尿病患者60例，实施“医院-社区-家庭”授权教育模式，随访3个月、6个月后监测患者空腹血糖、餐后2h血糖值，糖化血红蛋白（HbAlc)水平及自我护理能力的变化。结果：实施授权教育后随访3个月、6个月时患者空腹血糖、餐后2h血糖值，糖化血红蛋白（HbAlc)水平及自我护理能力与入组前相比明显改善，差异均具有统计学意义（P<0.05）。结论：“医院-社区-家庭”授权教育模式整合了医院和社区的医疗卫生资源，充分发挥了家属参与的协同作用，能提高胰岛素泵治疗患者的自我护理能力，增强患者治疗依从性，改善糖尿病患者的临床代谢指标。
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应用看图对话工具对妊娠期糖尿病孕妇进行健康教育的效果评价
目的：探讨应用看图对话工具对妊娠期糖尿病孕妇进行健康教育的效果。方法：选取首次因妊娠期糖尿病入院治疗的孕妇为研究对象，随机分为实验组47例，对照组45例。从入院当日起，对对照组实施传统的健康教育，对实验组实施应用看图对话工具的授权教育，并观察两组的效果。结果：干预后实验组孕妇的授权能力、血糖控制水平等优于对照组（P<0.05）。结论：看图对话工具可以有效地帮助妊娠中晚期孕妇管理妊娠期糖尿病。
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“医院-社区-家庭”授权教育对胰岛素泵治疗患者的应用研究
目的：探讨“医院-社区-家庭”授权教育模式在胰岛素泵治疗患者中的应用效果。方法：选择2012年2月至2014年3月内分泌科住院使用胰岛素泵治疗的糖尿病患者60例，实施“医院-社区-家庭”授权教育模式，随访3个月、6个月后监测患者空腹血糖、餐后2h血糖值，糖化血红蛋白（HbAlc)水平及自我护理能力的变化。结果：实施授权教育后随访3个月、6个月时患者空腹血糖、餐后2h血糖值，糖化血红蛋白（HbAlc)水平及自我护理能力与入组前相比明显改善，差异均具有统计学意义（P<0.05）。结论：“医院-社区-家庭”授权教育模式整合了医院和社区的医疗卫生资源，充分发挥了家属参与的协同作用，能提高胰岛素泵治疗患者的自我护理能力，增强患者治疗依从性，改善糖尿病患者的临床代谢指标。
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应用看图对话工具对妊娠期糖尿病孕妇进行健康教育的效果评价
目的：探讨应用看图对话工具对妊娠期糖尿病孕妇进行健康教育的效果。方法：选取首次因妊娠期糖尿病入院治疗的孕妇为研究对象，随机分为实验组47例，对照组45例。从入院当日起，对对照组实施传统的健康教育，对实验组实施应用看图对话工具的授权教育，并观察两组的效果。结果：干预后实验组孕妇的授权能力、血糖控制水平等优于对照组（P<0.05）。结论：看图对话工具可以有效地帮助妊娠中晚期孕妇管理妊娠期糖尿病。
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授权教育对维持性血液透析患者健康素养及自我管理能力的影响
目的 探讨授权教育对维持性血液透析患者健康素养及自我管理能力的影响. 方法 选取80例维持性血液透析患者,采用随机数字法将其分为观察组(n-40例)和对照组(n=40例),观察组采用授权教育法,对照组采用传统的健康教育方法,比较2组患者的健康素养和自我管理能力. 结果 观察组6个月干预后的健康素养评分中信息获取能力、交流互动能力、改善健康意愿得分(t值分别为3.454,4.012,3.659;P值分别为＜0.05,＜0.05,＜0.05)以及健康素养总分(t值4.435,尸值＜0.05)均明显高于对照组(P＜0.05),经济支持意愿改变(t值3.478,P值0.451)无统计学意义(P＞0.05).自我管理方面观察组干预后伙伴关系、问题解决、情绪处理、实施自我照顾活动及总分均明显高于对照组(t值分别为4.179,3.412,3.268,3.281,4.665;P值分别为＜0.05,＜0.05,＜0.05＜0.05,＜0.05),差异有统计学意义(P＜0.05). 结论 授权教育可以提高维持性血液透析患者的健康素养和自我管理能力,值得在临床上推广.
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探究授权教育在改善冠心病病人自我管理效能的护理价值
目的：探究授权教育在改善冠心病病人自我管理效能的护理价值。方法整群选取该院2014年2月—2015年8月收治的冠心病行支架植入术治疗的患者88例依据随机平均原则划分为对照组和观察组,两组患者均接受常规护理干预,对照组44例患者在此基础上采取传统教育,观察组44例患者采取授权教育。对两组患者干预前后自我管理效能情况的变化进行记录与比较。结果观察组教育后CSMS评分(93.2±2.4)分较教育前(81.7±1.9)分显著提升, t=6.47,P=0.002<0.01；对照组教育后CSMS评分(86.2±2.9)分较教育前(81.6±1.4)分显著提升,t=4.28,P=0.009<0.01；观察组教育后CSMS评分(93.2±2.4)分显著优于对照组(86.2±2.9)分,t=3.94,P=0.012<0.05。结论对行支架植入术治疗的冠心病患者在常规护理干预的基础上实行授权教育,对于改善患者的自我管理效能有重要作用,可提升患者的自我管理水平,值得临床推广与应用。
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授权教育对妊娠期糖尿病患者血糖控制的影响
目的 探讨授权教育对妊娠期糖尿病患者血糖控制的影响.方法 选取2014年11月～2015年6月本院收治的144例妊娠期糖尿病患者作为研究对象,随机分为观察组与对照组,各72例.观察组给予授权教育,对照组给予传统健康教育,比较两组的糖尿病管理自我效能评分(DSES)、血糖控制情况.结果 两组教育后的FBG、2 h PBG及HbAlc水平显著低于教育前,差异有统计学意义(P＜0.01).观察组教育后的FBG、2 h PBG及HbAlc水平显著低于对照组,差异有统计学意义(P＜0.01).两组教育后的DSES量表六项评分及总评分显著高于教育前,差异有统计学意义(P＜0.01).观察组教育后的DSES量表六项评分及总评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.01).结论 授权教育能够有效激发患者的糖尿病管理主动性,更好地实现血糖控制目标.
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授权教育对维持性血液透析病人治疗依从性及生活质量的影响
目的 探讨维持性血液透析患者基于授权教育治疗依从性和生活质量的影响.方法 抽取我院2015年10月～2017年10月收治的100例维持性血液透析患者为研究对象,随机分为对照组(46例)和观察组(54例).分别采用常规教育模式和授权教育模式,比较两组对药物、饮食的依从性和生活质量.结果 两组药物、饮食的依从性和生活质量相比,差异明显(P<0.05).结论 授权教育既能提高维持性血液透析患者饮食用药依从性,又可改善生活质量,值得推广应用.
